5.許老師想要改善課堂教學，增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略？
(A)精緻化(elaboration)
(B)複誦化(rehearsal)
(C)脈絡化(context)
(D)組織化(organization)

精緻化：指將要學習的材料加以思考，使其與學習者已有的訊息或觀念相聯結的歷程。

      例句→「那頭髮灰白的男人帶著一個瓶子」

（精緻化）→「那頭髮灰白的男人帶著一個染髮劑的瓶子」

「頭髮灰白的男人」和「瓶子」之間本來沒什麼關聯，但加入「染髮劑」便有了意義，學生對於句中某目標字「頭髮灰白的」的記憶量遠高於句子未精緻化的學生。

因此經過精緻化的訊息較易於瞭解和記憶，老師可運用此原則幫助學生學習。

1.組織（organization）：組織是指將訊息進行建構或再建構以利於記憶。個體找出訊息之間的關係型態，分門別類，重組訊息。常見的組織策略有意元集組（chunking）、歸納（grouping）、分層（hierarchy）、列大綱（outline）畫概念圖。

2.精緻化（elaboration）：精緻化是加入訊息幫助學習的策略，目的在使新的訊息與舊有經驗形成聯結，以便於記憶。精緻化策略可以使無意義的材料，聯結有意義的概念編碼儲存，有利於線索的提取；它之所以有助於訊息進入長期記憶中，主要是組織訊息，使訊息較具意義。常見的精緻化策略有心像法（imagery）、聯想法（association）、故事法（story）、頭字語（acronym）、歌謠韻文法（song and rhymes）、諧音法（assonance）、位置法（method of loci）、關鍵字法（keyword）、字鉤法（peg word）。

增進長期記憶的方法包括：脈絡化、精緻化、組織化、軌跡法、闡發細說

1.   脈絡化

2.   精緻化（意義化）：

加入訊息幫助學習的策略，目的在使新的訊息與舊有經驗形成聯結，以便於記憶。精緻化策略可以使無意義的材料，聯結有意義的概念編碼儲存，有利於線索的提取，依類型可分為視覺精緻化和語文精緻化兩類n

★   視覺精緻化：學生靠想出視覺的心像，將所要記憶者做巧妙的聯結

(1)位置法：找一個自己所熟悉的空間，如自己住家的各房間，劃分為一系列的位置。接著把所欲記住的內容，如購物單，和熟悉的空間一一想像聯結成一體。回憶時，依所熟悉的地方空間順序為線索，引導想出其所聯想記憶的內容

(2)心像法：指在人的心中浮現一幅圖畫的心理現像，例：背唐詩

★   語文精緻化：造出一個包含所有項目或是其中一部分項目在內的句子

(1)關鍵字法：用於聯對學習記外國單字

(2)聯對學習（pair associates learning）：就是對於配對項目的學習，這種學習要求學生將配對的兩個事物聯在一起記憶，看到第一個項目就能回憶出第二項目，聯對學習在學校中很常見，比如，城市及其物產、名人及其成就、國家及首都、單字及其含義等（國語或外語皆是）

(3)字釘法（pegword method）：結合心像，與位置法相似，但以1-10數字取代位置。把1-10的數字轉換成諧音的國字，並與要記憶的項目和數字所對應的事物想像聯結成一心像，回憶時依1-10順序的諧音字為線索，引導回憶聯結的內容

(4)諧音法：將要記憶的項目，想像為同音的、有意義的句子，用於語文、數字的序列學習，例：中國五代：梁、唐、晉、漢、周以「良糖浸好酒」的方式記憶

(5)首字法：與諧音法大同小異，把所要記的所有項目之第一個字找出來，依序想像改造成同音的有意義的字或句子，例：五大湖由西而東 Huron、Ontario、Michigan、Erie、Superior以Homes一字記憶

3.   組織化：許多記憶策略提供連貫一致的脈絡或組織架構，使得新訊息能夠適當地置入其中

4.   軌跡法：依事件的發生順序進行編碼，檢索時沿著記憶的軌跡回憶

5.    闡發細說：利用先前的知識去詳細闡述新學到的概念，從而儲存比原本所呈現的還要更多的訊息

資料來源：認知主義心理學派

 脈絡(context)有各種不同涵義： 　　1.指知覺產生的時間和空間背景。當個人自長期記憶中提取某特殊片段時，如果背景內容和編碼時的背景相同時，將會較容易提取。如沿著當年小學教室的走廊走過，會記起幾位昔日同學的名字。 　　2.指在語文表達時，字句上下文的關係對其中單字或陌生語詞之涵義所造成的影響。 　　3.是認知心理學家在說明人的認知過程時的常用語。廣義言之，不僅包括人們在理解時，語言材料本身的上下文關係，也包括人們在認知客觀事物時，對客觀事物所具有的前後、上下、左右等各種背景關係；甚至還包括從事認知活動時活動者的大腦中原有知識之間、原有知識與當前認知對象之間的關係，以及先後所具有的情緒狀態之間的關係。認知心理學強調脈絡對於人們的知覺、記憶、語言理解等活動有重要的影響。如在知覺時，知覺項目的各種不同背景關係甚至可決定人們對於意義之間之理解；記憶時，脈絡作用就是編碼作用，會影響記憶痕跡內容，所以可作為一種重要的提示，使回憶更為正確。

出處：國家教育研究院－教育大辭書 http://terms.naer.edu.tw/detail/1308728/

複誦不是將短期記憶存入長期記憶的重要歷程嗎?????

脈絡化是??