5.關於國際學生評量計畫(PISA)中「閱讀素養」內涵的說明，哪一項是最適當的？ (A)閱讀素養運用的情境以學校課堂為主 (B)著重學生是否有能力進行流暢的閱讀、理解詞彙用法和進行書寫 (C)讀者的角色是訊息的接收、分析及新舊經驗的整合者 (D)閱讀素養指個人在各種生活情境中所建構出一種可增長知識、技能及策略的能力。

Vicky Yeh

B2 · 2015/10/25

#1175101

根據國際學生評量計畫中的閱讀素養之定義可知
(A)閱讀素養運用的情境範圍不限於學校課堂中，而是深入日常生活的各式各樣情境，從私人到公眾、從學校到工作、從主動的公民權利到終身學習。
(B)閱讀素養主要是理解、運用、以及省思文本章內容，以便實現個人目標，增進知識、發揮潛能以極參與社會的能力，因此閱讀素養超越了文字解析和詞彙理解的層次，更涉及因各種目的去了理解、運用及省思與文訊息。
(C)讀者的角色不是被動的資訊接受者，而是積極主動省思和批判閱讀內容，並與作者互動，探索作者心靈世界。

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Carrie Chiou

B1 · 2015/08/18

#1135704

PISA閱讀素養評量約有三分之一採用開放式題型。
問答題對臺灣學生而言並不是陌生的題型，他們手邊的習作或參考書並不缺問答題型。

但PISA閱讀素養評量所採用的問答題，充分展現這項題型的優質適切應用。
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就應用情境的適切性而言，PISA閱讀素養評量多數的問答題用來評量學生形成立場或推論時，能否有效呈現論述依據的充分性或論述邏輯的一致性。比如說：「針對兩位作者不同的觀點，讀者同意哪一位？理由（文本依據）為何？」的問題類型。因為這類情境下，選擇題很難與問答題達到相同廣度和深度的資訊蒐集功能，因此只能採用評分成本較高的問答題。
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就評分信效度品質管控而言，PISA的評分規準，例行透過內容專家的邏輯審查和代表性樣本預試的實徵統計檢核，因此評量的焦點相當明確，不同分數答案的區辨依據也高下分明。

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Li

B3 · 2021/06/06

#4779241

PISA是由經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）主辦的全球性學生評量。PISA自2000年起，每三年舉辦一次，其評量對象為15歲學生，評量內容涵蓋閱讀、數學和科學三個領域的基本素養程度。PISA評量的重點不僅限於學生是否能夠提取知識，更重要的是他們是否能夠將習得的知識應用在新的領域，也就是產生學習遷移。PISA評量強調了解概念、掌握歷程以及能夠將知識應用在不同場合。

PISA自2000年起，每三年舉辦一次，評量內容涵蓋閱讀、數學和科學三個領域的基本素養，同時每次側重一項重點領域，PISA 2006的主要領域為科學，2009為閱讀，2012為數學，而2015的主要領域又回到科學。2022為數學。

PISA為電腦化評量，評量內容包含閱讀、數學及科學等三個領域的基本素養。每一次的評量，都會著重在其中一個領域（大約占全部施測時間的三分之二）。同時，自2012年起，每年會加考一個其他領域的素養，例如：合作解決問題能力、全球素養、創意思考等等。

各領域評量重點與週期：

1.閱讀：為實現個人目標、增長知識、發展個人潛能以及參與社會活動，而理解、運用、評鑑、省思與參與文本的能力。

2.數學：個體在各種真實世界的情境脈絡中，進行數學推理，並透過形成、應用、詮釋數學等技能解決問題的能力，包含運用數學概念、程序、事實與工具，以描述、解釋和預測現象。透過數學素養，個體能瞭解數學在世界中所扮演的角色，以及作為具建設性、投入性與反思力的21世紀公民所應具備的周延判斷和決策。

3. 科學：成為能參與科學相關議題和科學概念思辨的公民時所需具備的能力。包含能科學地解釋現象、評量與設計科學探究、解讀科學數據及舉證科學證據的能力。

4. 合作解決問題能力：建立與維持共識、採取適當行動來解決問題、建立與維持團體運作。

5. 全球素養：審視區域性、全球性及跨文化議題、理解並欣賞他人的觀點與世界觀、為集體福祉與永續發展而行動、採用開放、適當且有效的方式與不同文化的人們進行互動。

6. 創意思考：有效率地從事於構想的產出、評估及改進的能力，其能產生具原創且有效的解決方案，提升知識和具影響性的想像力展現。包括四種題型：寫作表達、視覺表達、社會問題解決、科學問題解決。

https://tilssc.naer.edu.tw/pisa

https://pisa.irels.ntnu.edu.tw/project.html

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