阿摩線上測驗
5. 張老師是學校直笛隊的指導教師，當獲知本學年度直笛比賽將在自己的學校舉辦時，高興
的表示他們將有「主場優勢」了。請問此種主場優勢以下列哪項概念解釋最為恰當？
(A) 編碼特定原則 ( encoding specificity principle )
(B) 閃光燈效應 ( flashbulb effect )
(C) 促進理論 ( promotion theory )
(D) 有效原則 ( effective principle )
答案：登入後查看
統計： A(4808), B(876), C(1668), D(407), E(0) #2009138
統計： A(4808), B(876), C(1668), D(407), E(0) #2009138
詳解 (共 10 筆)
Alice
#3396823
主場優勢可以從心理學兩個角度解釋，分別為「編碼特定原則（encoding specificity principle）」與「社會助長效應（social facilitation）」。
編碼特定原則
這個原則就是：當一個人在回憶或者表現時，如果當時的環境跟學習情境很相似的話，會有最好的效果。
一般人在學習過程，會把訊息編碼，不僅包括對學習材料的理解與反應，也同時將整個學習情境特徵一起鑲嵌到記憶裡。也就是每個人會將學習或訓練的內容，與當時環境特徵一起儲存在記憶裡。在學習時將學習情境的特徵，與學習材料一起編碼貯存的心理現象，就稱為「編碼特定原則」。
當個體需要表現出學習成果時，例如：考試測驗、體育比賽等。如果當時的情境與過去學習的環境相同，回憶或提取出來就較容易，這種現象稱為「情境關聯記憶（state-dependent memory）」。
仔細想想，我們以前在準備考試的時候，如果考場剛好在自己的學校，通常手感就會比較好，因為心理就少了陌生的焦慮感，而且那個環境好像會提供一些線索，讓自己表現更從容自在。
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二瓜酷溜溜（台北上岸，謝謝阿摩）
#4628525
編碼特定原則（長期記憶有關） 在學習時將學習情境的特徵，與學習材料一起編碼儲存的心理現象。 如：主場優勢 閃光燈效應 個人感受到震撼的事件，容易讓人留下深刻之記憶，通常是聽覺或視覺。 個人經驗，如：921大地震 萊斯托夫效應 學習材料中最為特殊的事件，容易記憶，也就是特殊的語義記憶。 如：教科書中的粗體 齊家尼克效應 人執行任務時會產生焦慮感，當任務完成時則會焦慮感退散；若任務無法完成就會持續焦慮，且日後對於未完成事務會記得比已完成事務更清楚。 羅森塔爾效應 老師對喜歡學生會對喜歡學生抱有較高期望，而學生通常會取得較高成就。 替代學習 促進效果：某種社會認可的行為學習者沒做過，看人家做自己也去做。 抑制效果：某種社會不認可的行為學習，看人家做了被處罰而不敢做。 抑制解除：某種社會不認可的行為，看人家做了也沒被處罰，所以跟著做。 模仿 直接模仿：單一具體行為模仿 綜合模仿：綜合多種具體行為模仿 象徵模仿：模仿非具體行為，如：精神、性格 抽象模仿：學習抽象原則，如：數學運算 |
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特教老師的日常（111正取）
#3828454
編碼特定原則：如果一個人在回憶或者表現時，如果當時的環境跟學習情境很相似的話，會有最好的效果。
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CC
#3945871
1. 編碼特定性
學習時的編碼工作（包括學習材料及學習時的內外在情境），若檢索時的內外在情境和編碼時的情境愈相似，則情境可提供額外線索、記憶較容易提取，如：主場優勢。
2. 閃光燈效應
對引人感到震撼的事件，容易讓人留下深刻之記憶，尤其是重要事件發生時主要的視覺和聽覺記憶。例如：美國911恐怖攻擊。
3. 促進效果
班杜拉觀察學習理論在替代學習提出促進效果，認為行為者沒做過，看人家做也會跟著做。
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