5. 立緯上課時總是表現桀傲不馴的態度，除了「三字經」的口頭禪，還經常以「三七 步」作勢攻擊；在林老師指正時，更會大聲爭辯、反駁、甚至咆哮、捶桌子或摔椅 子；讓林老師感覺受到非常大的威脅。請問立緯的表現，屬於德瑞克斯（R. Dreikurs） 提出的何種錯誤目標？
(A)獲得注意
(B)尋求權力
(C)尋求報復
(D)表現無能

尋求注意：教師感到困擾
爭奪權力：教師感到威脅
尋求報復：教師感到受傷
表現無能：教師感到無力

【引起注意】

當學生無法獲得想要的認可，首先他們會藉由不良的行為來引起老師的注意，來證明自己的存在。老師往往覺得這些學生很煩，可是老師給予這些學生更多的注意並不能改善他們的現象，只會使他們越來越嚴重！

因此當教師察覺到學生有過度要求老師注意的行為時，教師要忽視不管，並且要鼓勵學生以正確的行為來獲得注意，不要給予學生錯誤的增強。學生無法從錯誤的行為獲得肯定，就會去尋找新的方法來獲得注意。

【爭取權力】

當學生引起注意不成，便回轉為跟老師爭取權力。他們用任何方法，為的是要使老師生氣並且跟他們正面迎戰，他們並不在乎可以得到什麼，重點是他們在跟老師爭取權力當中，獲得了認可。

教師在和學生的爭鬥間，通常會抗爭到底。但是拒絕讓學生勝利其實只會讓學生對老師越來越充滿敵意，並且企圖報復。因此老師要做的，就是不捲入與學生的權力戰爭，避免作為一個給予權威的人物！退出爭鬥的老師會使得學生尋求權力的行為無疾而終。

【尋求報復】

並不一定是針對老師，有可能是針對老師所稱讚認可的好學生給予報

復。尋求報復的學生會有惡劣的舉動，老師越處罰他們，越會使他們出名。但其實在他們虛張聲勢的外表下，他們感到的是深深的挫敗與氣餒。

    這個地步的學生其實需要的是老師的瞭解與接納，老師可以協助他和其他小朋友建立友誼、展現其才華或長處。這是件困難的事情，需要全班的合作幫助。而且尋求報復的學生起初會抗拒別人為他所做的努力，這是一件需要持之以恆的事情。

【表現無能】

到了這個階段的學生，會讓自己表現的無能、被動且拒絕參加教室的

活動不與任何人有互動。因為他們心裡想，如果老師也覺得我無能，就不會理我了！

老師面對這個階段的學生，最不應該放棄。其實這個他們是害怕失敗的！因此老師應給予他們鼓勵支持，即使只是一個小小的努力，因為老師應該重視的，是學生在過程中的努力，而不是最後的成就。這是一個很困難的階段，教師或學生都很難克服。但「一次的失敗不代表永遠都是失敗」，教師要幫助學生認清這個概念，不要讓學生害怕失敗。

不要讓學生覺得這些錯誤目標達成了，就能改善學生的行為，教師可在相處的氣氛較為融洽時，在糾正不當的行為！試著在孩子出現正確行為的時候稱讚他，才能避免他們走向錯誤的行為目標。

經由鼓勵，教師可使學生覺得學習是有價值的，而且鼓勵是要學生努力求進步，而不是追求完美，讓學生從錯誤中學習，能幫助學生接納自己，並且知道自己的優點。

來源：https://celiastars.pixnet.net/blog/post/414796

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