5. 蕙芸過去曾經被小狗驚嚇，因此對小狗產生害怕，經過陳老 師將小狗與正向愉快的刺激連結之輔導歷程後，蕙芸不再害 怕小狗了。這種以正向連結取代負向連結的程序稱為什麼？
(A)型塑
(B)古典制約
(C)消除
(D)反向制約

呃.........六六轉PO的最佳解 當年考題選項不一樣 容易造成誤解喔....

消弱 extinction ：

對已建立的制約學習(conditioning)反應，不再給予增強，已減弱其表現該反應的做法，例如代幣與獎金交替制約後，對學生即具有激勵作用；但學生表現某行為而獲得代幣後，若不再繼續給予獎金來增強，則代幣的激勵作用便會逐漸降低，學生表現該行為的頻率也會跟著逐漸削弱。（移除正增強物）

＊負增強 negative reinforcement：

藉由減少或取消負增強物，以增強成員表現出某種預期行為。例如：被關在籠子裡的狗，如觸碰開關可以便不用再被電擊，其電擊的消失有助於該個體反應頻率(觸及開關)增加。（移除負增強物）

反制約 Counter-Conditioning：

對平常刺激表現出的異常反應，行為主義的心理學家視之為不良習慣，此不良習慣，乃是經由古典制約的歷程學到的一種制約反應（平常刺激情境則是制約刺激）。因此，要想革除學得的不良習慣，就得以再學習歷程，將原本即屬平常刺激的敏感性減低，由學得的異常反應，改變平常反應，此種再學習歷程稱為反制約作用。 　　＊相互抑制理論(reciprocal inhibition)、系統減敏法(systematic desensitization)、嫌惡制約(aversive conditioning)都包含反制約作用的原理。以嫌惡制約的治療酗酒者為例說明， 可將酒視為制約刺激(CS)，將飲酒視為制約反應(CR)。另外，採用一種引起嘔吐的藥物，同視為反制約作用中的非制約刺激(UCS)；藥物引起的嘔吐反應，可視為非制約反應(UCR)。下圖為嫌惡制約治療的反制約過程。

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＊交互抑制理論

渥爾普(Wolpe, Joseph)提出，認為人類的焦慮、害怕或快樂、不怕等反應都是學習的結果，想除去那些不良的情緒反應，就需另外培養輕鬆愉快的反應，以資替代，而這兩種反應不是相互並存的。如原來害怕「R1」蛇「S」，如今要設法讓他不害怕「R2」蛇「S」，而原本的害怕是學習來的，是屬制約反應(conditioning)的結果，故要不害怕，其過程相同，只是反應結果不同罷了。學習不懼怕「R2」蛇「S」時，在漸進的懼怕「Rl」情緒狀態中伴隨著肌肉鬆弛的活動安排，這個過程又稱為「反制約反應」(counter conditioning)，行之既久，不懼怕「R2」的反應將抑制而取代了懼怕「Rl」的反應。後來渥爾普根據這個原理提出了系統減敏感法(systematic desensitization)。

出處：http://terms.naer.edu.tw/detail/1311367/、http://terms.naer.edu.tw/detail/1302892/、https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%A2%9E%E5%BC%B7%E7%90%86%E8%AB%96#.E6.B6.88.E5.BC.B1.28extinction.29

相關補充：

29. 小華經常在角落活動時打擾其他幼兒的活動。老師後來決定請他當小組長，負責該角落規 則的建立與維護，此後他就不再搗蛋。此一方法是應用行為主義的什麼原理？ 
(A)增強原理 
(B)消弱原理 
(C)效果論原理 
(D)交互抑制原理