21.一個過去曾經被小狗驚嚇，因此對小狗產生害怕的兒童，經過將小狗與正向愉快的 刺激連結之輔導歷程後，兒童不再怕小狗了。這種以正向連結取代負向連結的程序 稱為什麼？
(A)型塑(shaping)
(B)消除(extinction)
(C)反向制約(counterconditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)

(C)其實就是『反制約』，可以從華生的實驗中找到

以下是實驗內容(不好意思有點長，要耐心閱讀喔!這樣才知道前因後果)

在華生的一個很有名的實驗中，他讓一個九個月大，名叫艾伯特的嬰兒，透過制約學習，害怕一隻白鼠 (Watson & Rayner, 1920)。艾伯特是個健康、情緒又穩定的嬰兒，原本並不害怕白鼠；但是華生讓白鼠出現時，伴隨著巨響，是艾伯特受到驚嚇哭泣。幾次之後，艾伯特看到白鼠就有害怕的反應，即使沒有巨響。

=>這個實驗很成功地證實了華生的假設，人的很多情緒反應是透過古典制約學習而來的。

-----------------------------------------重點來了!!------------------------------------------------

華生的實驗不當地讓一個小孩無端害怕生活中無害的小動物而沒有矯治回來，尤其艾伯特後來還有類化現象，害怕白色毛茸茸的東西 (如：兔子、狗、棉花、耶誕老人的鬍鬚等)，這是很嚴重的研究理論理問題。華生和其助理也曾討論要如何使用「反制約」(counterconditioning)，來治療艾伯特不當的害怕行為，只是艾伯特在實驗不久後被他的媽媽帶走，故無法進行。不過幾年後，華生成功地指導他的學生去除一位兒童類似的害怕行為。首先，讓兒童觀察其他兒童和兔子玩，慢慢失去害怕(這就是「模仿學習」，然後在白兔出現時正在吃他喜愛的食物。如此，兒童將白兔和愉快經驗產生聯結，而不再害怕。

=>這就是反制約學習。