50.陳老師接一個新班級，他發現學生學習動機低落，於是他不停轉換教法，並嘗試透過測驗了解不同教法對於學生學習的效果，因而找出 有效的教學法。對評量的功能而言，陳老師採取下列那一種評量？
(A)標準參照評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

救學生(補救教學)--診斷性

形成性評量係指在教學過程中實施，教師可以了解教學是否有效率的進行，而學生則可以了解自己學習的進步情形與缺點，所以最能夠提供教學回饋給師生。～參考教育圓夢網資料～

來源：教育百科

形成性評量是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。其用意在提供教師教學與學生進步情形的回饋資料，指出教學安排上的缺失，或是學生學習的問題，以便實施學生的補救教學，或是改變教師的教學計畫。範圍較小，測驗內容限於教學的特定內容，也許是一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它重視的是測量所有的預期結果，以及使用結果來改進學習或教學。因此，重視形成性評量可以使學生的困難能即時獲得補救，以免長期累積困難，想補救也為時已晚了。

診斷性評量目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。

1. 目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。
2. 診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。
3. 學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其真正的原因，有時需要使用不同的診斷工具，或轉嫁尋求專業人員的協助。

安置性評量(placement evaluation)：又稱為前測，指在教學前對學生的「起點行為」方面的評量，以作為規劃教學內容的依據。

尌評量的功能而言>就評量的功能而言