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教甄◆學前特教組
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113年 - 113 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:學前特教科#119988
> 試題詳解
50. 學前特教巡輔教師常會建議幼兒園教師使用「隨機教學法」來對特生進行教學,請問第一個步驟是?
(A) 安排好可以進行教學的作息時段
(B) 觀察孩子對於什麼東西或活動感到興趣
(C) 稱讚孩子
(D) 提問讓孩子更深入或是更長時間投入工作
答案:
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統計:
A(29), B(438), C(2), D(7), E(0) #3241295
詳解 (共 1 筆)
追夢赤子心(113應屆上榜)
B1 · 2024/05/29
#6113584
一、 使用步驟: 隨機教學法包含九個實施...
(共 613 字,隱藏中)
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51. 特殊需求學生有很大的個別差異與獨特的學習需求,老師為學生進行彈性的教學調整,讓不同的學生能夠在課堂一起進行學習。請問以上敘事為哪一種教學法? (A) 工作分析法 (B) 多感官教學法 (C) 功能性教學法 (D) 差異化教學法
#3241296
52. 關於腦性麻痺的敘述何者有誤? (A) 腦部發育中受到進行性與非暫時性的腦部損傷 (B) 可能會影響認知與口語能力 (C) 徐動型腦性麻痺的孩子在肌肉控制上可能會有不自主或緩慢的扭動 (D) 透過輔具的使用,可以幫助孩子移動和生活
#3241297
53. 智能障礙的鑑定上,規定要於智力測驗中未達平均數負二個標準差,若常模是常態分配的情況下,請問約有多少比例的個體智力高於負兩個標準差? (A) 68.3% (B) 95.5% (C) 97.7% (D) 99.7%
#3241298
54. 《特殊教育法》中提到特殊教育與相關服務措施之提供應該符合融合之目標,並納入以下諸多精神,請問下列組合何者符合法規所述? (A) 適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性 (B) 適性化、差異化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性 (C) 適性化、個別化、通用設計、合理調整、便利化、無障礙及可及性 (D) 適性化、差異化、通用設計、合理調整、便利化、無障礙及可及性
#3241299
55. 您幼兒園的普幼教師向您請教班上特幼生的課程與教學如何執行,如果依照「全方位設計」(UDL)的理念,您會給他下列什麼建議? (A) 依照班上學生的能力及需求設計每位學生都可及的教材 (B) 請學前特教教師為班上的特殊需求幼兒設計活動 (C) 在主題課程時,班上兩名教師做分組教學,其中一名教師專門帶班上特殊需求學生 (D) 請巡迴輔導教師到校時抽離班上的特幼生單獨上課
#3241300
56. 在融合情境中有利於每位學前學生學習的環境安排,下列陳述何者正確?1. 在教室裡安排一處冷靜角,給學生需要安靜時可以使用 2. 在教室放各種形式的座椅,方便各種不同需求的學生,從事不同活動 3. 教室內設有學生可以獨自操作的空間 4. 室內採光照明教材教具及空間有利學生獨自探索或與其他學生或教師互動 (A) 1、2、3 (B) 2、3、4 (C) 1、3、4 (D) 1、2、3、4
#3241301
57. 下列哪些運用在學前教育階段的教育理論或教學策略和方法,強調以兒童為中心的理念?1. 活動本位教學法 2. 自然主義教育 3. 探究式教學法 4. 建構式教學法 5. 遊戲教學法 (A) 1、4、5 (B) 1、2、4、5 (C) 1、3、4、5 (D) 1、2、3、4、5
#3241302
58. 教師於觀察幼兒行為時先下定義,並設計一套系統以進行描述及編碼,而後等待事件發生; 此為何種觀察法? (A) 修正法 (B) 時間取樣法 (C) 事件取樣法 (D) 敘事記錄法
#3241303
59. 李老師透過檢視班上特殊幼兒在手部基本動作和手部操作工作樣本上的反應,以確定他在 處理這些任務的困難和形式。這是下列哪一種評量方式的應用? (A) 錯誤類型分析 (B) 動態評量 (C) 實作評量 (D) 任務分析
#3241304
60. 關於兒童認知與動作技能發展的順序,以下何者正確?甲、趴著時能抬起頭乙、當拿到反面的湯匙時,會轉正使用丙、能用手撐著地面坐著丁、能分類不同顏色的積木(A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙乙丁 (C) 丙乙丁甲 (D) 甲丙丁乙
#3241305
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