51. 下列何者為社會正義教育領導的必要行動？
(A) 追求成就
(B) 反思體制
(C) 貫徹目標
(D) 建立願景

蔡金田（2014）認為，社會正義領導係指校長在改善普遍存在於教育現場中的不公平現象時，應秉持道德、公平、關懷與尊重的理念，針對弱勢學生提供足夠的教育機會與公平正義的教育環境，讓每一位學生都能獲得成功。

Shields（2004）則認為教育領導是充滿複雜與挑戰的歷程，而教育領導者必須進行一種道德的對話，透過轉型領導來建構各種不同的關係，為所有的學生提供學習機會，以達成社會正義與民主的目標，而所謂關係的建立應奠基於以學生為核心的教育公平實踐，其重點則在於能體會到學生不同的生活經驗。

Marshall與Oliva（2010）提出在教育環境中，社會正義領導有三個目標：

(一)領導者應提升學校內所有學生的表現

(二)領導者應培養學生成為具有批判能力的公民

(三)領導者必須維護學生在異質性、融入性的班級中正常學習。

在學校教育過程中，領導者要能因應來自不同背景之學生給予個別的、立即的、適切的教育措施，讓其等能在學校的教育過程中獲得適當的學習成果，成就其教育的成功（Theoharis,2004）。

資料來源

A12. 下列何者為社會正義領導素養提升的核心途徑？ 107新北中等

(A)實踐 (B)楷模學習 

(C)讀書會 (D)專業評鑑 

引自摩友周妤苹 

社會正義領導者能力的建構，是一連串理論、研究與實務工作的反省；是致力於課程與教學工具的設計，是擁有教育正義的熱忱、良知、關心、關懷與關聯的視野，並能運用專業的實踐技巧與知識，致力於策略建構以及在真實世界中面對政策與實踐的挑戰。