51. 甲、簡化教材；乙、簡化學習單；丙、作業減量；丁、提供特殊需求領域課程；戊、運 用工作分析法分解教學步驟。上列策略中，哪些屬於學習內容的調整？
(A)甲乙丙戊
(B)甲乙丁戊
(C)甲乙丙丁
(D)甲乙丙丁戊

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統計： A(248), B(176), C(1029), D(211), E(0) #1806229

詳解 (共 5 筆)

#2867058

課程調整的方式:

(一)學習內容

資優:加深、加廣
身心障礙:簡化、減量、分解、替代、重整

(二)學習歷程

教學方法、增強策略、教材教具

(三)學習環境

教學地點、教學情境(在環境上增加、減少、把環境變化)、教學人員

(四)學習評量

-多元評量方式
-評量調整:試題呈現的方式、作答反應方式、施測情境、測驗時限、時間安排、其他


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#2846304
學習內容調整:甲、簡化教材；乙、簡化學習...
(共 67 字，隱藏中）
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#3888044

工作分析法為學習歷程

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#3863681
學習內容的調整與作法如下：
「加深」 是指加深能力指標的難度；
「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；
「簡化」指降低能力指標的難度；
「減量」為減少能力指標的部分內容；
「分解」代表將能力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；
「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；
「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
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#2862155
根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育...
(共 335 字，隱藏中）
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