107年 - 新北市107學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-學前特教科#69436

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：107年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (40)

21. 下列何者不是文蘭適應行為量表所包含的測驗領域？ (A)溝通能力領域 (B)社會能力領域 (C)學科能力領域 (D)動作能力領域

22. 下列哪一項是屬於刺激之內的提示？ (A)摺疊棉被時，圓形對圓形，正方形對正方形 (B)指向地面的紙屑，提示學生撿起來 (C)接下來的步驟是甚麼 (D)呈現泡麵步驟的照片

23. 先考量班上所有學生不同能力和需求，提供多元管道可用的課程，這是哪種設計？ (A)功能性課程設計 (B)全方位課程設計 (C)課程調整 (D)工作分析

24. 小如無法站在他人角度了解對方的計畫、思考和觀點，亦無法就他人的表情動作推測對方的內在心理歷程，顯示小如在下列何種能力上有缺陷？ (A)心智理論 (B)分享注意力 (C)執行功能 (D)感覺統合

25. 若幼兒在面對引起分心的事物時，仍能將注意力集中於主要的焦點事物上，則顯示該名幼兒具備下列何種注意力？ (A)分享式注意力 (B)選擇性注意力 (C)集中性注意力 (D)持續性注意力

26. 自然課程模式（the naturalistic curriculum model）之主要目標，在增進發展遲緩幼兒於自然社會和物理環境中控制、參與和互助。以下哪一項為自然課程模式的第一個步驟？ (A)決定教學目標的先後順序 (B)進行生態評量 (C)擬定個別化教育計畫 (D)進行教學

27. 小華正在學習從水壺倒水，老師安排讓其他孩子先倒水，這樣水壺的水就不會太多，再輪到小華去倒水。像這樣有目的地安排某些活動中自然發生的事件，屬於下列哪一種課程調整的類型？ (A)環境支持 (B)活動簡化 (C)同儕支持 (D)隱性支持

28. 下列何者不是屬於課程本位評量的特徵？ (A)評量材料選自學生課程中 (B)經常性且重複的施測 (C)評量結果可以做為教育上的決定 (D)以學生目前可能接觸的環境做為評量範圍

29. 下列有關「無障礙」的環境敘述，何者正確？ (A)無障礙環境包含交通、建築、學習、工作、社區等方面，強調可及性 (B)無障礙環境概念中的可及性是指：可取、可給、可用 (C)無障礙環境中有兩層面，其一是有形的環境，例如：社會大眾的接納與尊重 (D)電梯有語音輸出來播報樓層數，這並不算是一種無障礙環境設計理念的實施

30. 某位腦性麻痺幼兒需要手眼協調及感覺統合訓練，班級教師應為該幼兒申請哪一種相關專業服務？ (A)語言治療 (B)物理治療 (C)職能治療 (D)心理治療

31. 甲、能力現況；乙、需求評估；丙、支持策略；丁、家庭狀況；戊、行為功能介入方案；己、轉銜輔導及服務內容。上列個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非每一位身心障礙幼兒都須訂定的項目？ (A)丁戊 (B)戊己 (C)丁戊己 (D)乙丁戊己

32. 身心障礙幼兒屬於不利條件幼兒，公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收不利條件之幼兒，此一規定的法源依據為何？ (A)特殊教育法 (B)特殊教育法施行細則 (C)幼兒教育及照顧法 (D)幼兒教育及照顧法施行細則

33. 某特幼班教師教學時，強調運用自然情境、多重線索、增強幼兒的主動嘗試，以訓練自閉症幼兒的動機、多元提示反應、自我管理及自我驅動等能力，這較屬於下列何種教學方法？ (A)腳本教學 (B)結構化教學 (C)多感官教學 (D)核心反應教學

34. 下列哪一種作法最符合跨專業團隊的精神？ (A)舞台式評估 (B)療育門診 (C)IFSP 會議 (D)到宅療育示範

35. 曉華在上課的時候會突然大聲吼叫，老師記錄其行為的前因和後果，希望找出此行為的支持策略，此為何種評量？ (A)檔案評量 (B)功能性評量 (C)情緒行為量表 (D)差異分析

36. 對於周圍視野缺陷的學生，下列何種作法不能幫助其學習？ (A)使用粗體字 (B)放大字型 (C)加強照明 (D)利用明顯的色彩對比凸顯主題

37. 為了讓教保人員設計有利學生的計畫方案，使學生在教室和社區的活動獲得最大發展的效益，通常會以哪種評量方式收集資訊？ (A)動態評量 (B)檔案評量 (C)生態評量 (D)興趣評量

38. 以下有關遊戲的敘述，何者正確？ (A)一般幼兒遊戲發展的順序是先由玩弄操作性遊戲，進到功能性遊戲，再經由合併性遊戲，到象徵性遊戲 (B)孩童的遊戲能力和孩童的發展是互相影響，互為因果 (C)社會性遊戲的發展順序是無所事事、旁觀、單獨遊戲、平行遊戲、合作遊戲和聯合遊戲 (D)就遊戲發展的角度來看，孩童無法一起玩主要的原因是動作發展

39. 下列何者正確使用自然情境教學法（Milieu Teaching）之環境安排策略以促進幼兒學習語言溝通？ (A)提供幼兒意料中的情境或反應 (B)讓幼兒可以拿到需要的材料 (C)製造違反幼兒期待的情境 (D)讓幼兒自己獨力完成任務，不給予協助

40. 有關特殊幼兒的鑑定，下列陳述何者正確？ (A)申請鑑定向縣市政府社會局領取申請表 (B)身心障礙手冊由「兒童發展聯合評估中心」核發 (C)發展遲緩是依據兒童發展及養育環境評估等資料綜合研判而得 (D)以上皆是

41. 接受融合教育的學前幼兒要轉入小學，下列哪些觀念或作法是不正確的？ (A)幼小轉銜幼兒面對的不只是學前階段的轉換，生活型態也不同 (B)幼小轉銜需要結合家長、教師、專業團隊的溝通與合作 (C)轉銜主要是幼兒受教機構的轉換，受家長管教態度與家庭的因素影響較少 (D)轉銜是特殊幼兒教育的延續，因此個別化教育計畫方案內容的延續就很重要

42. 下列何者不在 ICF 的架構中？ (A)身體功能及身體結構 (B)家庭功能 (C)活動與參與 (D)環境

43. 有關學前特教的敘述，下列何者正確？ (A)學前特殊幼兒應優先安置特教班，以獲得到個別化、適應的教育 (B)為了讓學前特殊幼兒得到優質專業的服務，跨專業人員應該提供特殊幼兒抽離式的專業服務 (C)除了特殊幼兒之外，所有特殊幼兒的主要照顧者也都應該得到專業的諮詢與支持 (D)巡迴特教教師應該代替普幼教師撰寫 IEP，為了讓學前特殊幼兒的服務可以更完整

44. 老師以每五分鐘的時間，記錄時間內問題行為是否發生，最後計算共幾段時間有發生。此收集資料的方法為下列何者？ (A)時距取樣 (B)時間取樣 (C)軼事紀錄 (D)隨機取樣

45. 幼兒園所採取的專業團隊合作模式，目前請問下列何者最為理想？ (A)貫專業合作模式 (B)專業間團隊模式 (C)多專業團隊模式 (D) 以上皆非

46. IEP 學期目標的撰寫，下列哪些是正確的？甲、能指認出郵局的標誌；乙、培養學生認識郵局的標誌；丙、能在速食店完成點餐的活動；丁、練習速食店點餐的活動 (A)甲丙丁 (B)乙丁 (C)甲丙 (D)以上皆是

47. 請排出早期療育通報流程：甲、通報轉介中心評估後派案；乙、擬訂個別服務或處遇計畫；丙、服務成效評估；丁、安排轉介相關資源服務；戊、專業人員初步評估。 (A)戊甲丁乙丙 (B)甲戊乙丁丙 (C)戊甲丙乙丁 (D)甲戊乙丙丁

48. 關於活動本位教學的基本要素，下列何者為非？ (A)教學係由幼兒所主導 (B)將教學融入幼兒例行性的活動中 (C)習得的是功能性和類化性的技能 (D)系統化運用非自然的前事與後果

49. 某位特殊需求幼兒對於喚名時無反應、無法正確複誦語句、無法有效執行三個步驟的指令，請問此幼兒較需要那一方面的課程和教學？ (A)聽知覺 (B)語言表達 (C)視動協調 (D)動作計畫

50. 教導幼兒園的特殊需求幼兒，應教導功能性教學目標，請問下列哪一項是功能性教學目標？ (A)只能重複地說林老師早 (B)能將這一盤的色珠分類 (C)能在餐廳中點餐 (D)能在物理治療室扶著扶手上下梯子

51. 甲、簡化教材；乙、簡化學習單；丙、作業減量；丁、提供特殊需求領域課程；戊、運用工作分析法分解教學步驟。上列策略中，哪些屬於學習內容的調整？ (A)甲乙丙戊 (B)甲乙丁戊 (C)甲乙丙丁 (D)甲乙丙丁戊

52. 某位幼兒的身心障礙證明所記載的障礙類別為第一類和第二類，此幼兒較有可能屬於何種特教障礙類別？ (A)智障合併視障 (B)聽障合併肢障 (C)發展遲緩合併語障 (D)發展遲緩合併肢障

53. 教師針對視覺障礙幼兒提供有聲書來輔助教學，這屬於哪一種課程調整方式？ (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)評量方式的調整

54. 王老師在學習區中以簡單、明亮、不過度佈置為原則，盡可能減少其他無關的視覺和聽覺干擾源，這是屬於結構化教學中的哪一項原則？ (A)環境結構化 (B)視覺結構化 (C)時間結構化 (D)作業結構化

55. 在我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中，下列哪一項未獨立成一障礙類別？ (A)身體病弱 (B)注意力缺陷過動症 (C)腦性麻痺 (D)自閉症

56. 根據《精神疾病診斷與統計手冊 DSM-5》，自閉症類群障礙症的診斷標準，下列敘述何者有誤？ (A)個案對人際關係的發展、維繫和理解有缺陷 (B)個案出現有限的、重複的行為模式 (C)個案在社交活動中的非語言溝通有缺陷 (D)個案在三歲以前即出現症狀

57. 小瑞在魏氏兒童智力量表（WISC-IV）得分為 50 分，而且在生活自理與學科學習之表現較同年齡者有顯著困難情形，則小瑞的障礙程度為何？ (A)輕度智能障礙 (B)中度智能障礙 (C)重度智能障礙 (D)極重度智能障礙

58. 李老師教幼兒穿鞋，在兩隻鞋子內側各畫一個圓點，穿鞋子時，兩個圓點對在一起，就不會穿反。請問此策略下列哪一個敘述為非？ (A)可運用於社會互動技能的學習 (B)有益於需要認知判斷的技能 (C)有益於以視覺學習，容易依賴提示的幼兒 (D)老師不需靠近幼兒

59. 小明父母和教師之間的溝通和合作良好，進而改善小明在學校的學習和適應狀況，此例中的親師溝通與合作屬於 Brenfenbrenner 的生態系統理論中哪一個系統？ (A)微視系統 (B)居間系統 (C)外圍系統 (D)鉅視系統

60. 王老師經由行為功能評量後，了解小明在課堂中的問題行為是為了逃避課業要求，因此王老師調整了作業的要求，並提醒小明尋求協助，此時王老師採取了哪一種介入策略？ (A)前事控制策略 (B)行為教導策略 (C)後果處理策略 (D)生態環境改善策略

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