53. 依據教育部 107 年 6 月發佈「十二年國民基本教育課程綱要-數學領域」，下列敘述何者錯誤？
(A)學習重點由「學習表現」與「學習內容」兩個向度所組成。
(B)學習內容涵蓋數學基礎重要的事實、概念、原理原則、技能與後設認知等知識。
(C)學習表現強調以學生為中心，代表「非內容」向度，具體展現或呼應核心素養。
(D)在小學階段之學習內容包含的主題類別有 N（數與量）、S（空間與形狀）、A（代數）與 D（資料與不確定性）。

在小學階段之學習內容包含的主題類別有 

數與量（N） 空間與形狀（S） 關係（R） 資料與不確定性（D） 

國中、高中階段

數與量（N） 空間與形狀（S） 坐標幾何（G） 代數（A） 函數（F） 資料與不確定性（D） 

學習內容的第一碼為主題類別，以英文字母大寫表示

學習表現的第一碼為表現類別，以英文字母小寫表示

補充記憶口訣

學習重點=學習內容+學習表現  (紅豆餅重內餡)

學習重點由「學習表現」與「學習內容」兩個向度所組成。學習重點用以引導課程設 計、教材發展、教科用書審查及學習評量等，並配合教學加以實踐。學習重點係由理念、 目標與特性發展而來，並與核心素養進行雙向檢核，以了解二者的對應情形。學習重點展現課程綱要的具體內涵，能呼應核心素養。

第一學習階段（國民小學 1-2 年級）：能初步掌握數、量、形的概念，其重點在自然 數及其運算、長度與簡單圖形的認識。

第二學習階段（國民小學 3-4 年級）：在數方面，能確實掌握自然數的四則與混合運 算，培養流暢的數字感，並初步學習分數與小數的概念。在量方面，以長度為基礎，學習 量的常用單位及其計算。在幾何方面，發展以角、邊要素認識幾何圖形的能力，並能以操 作認識幾何圖形的性質。

第三學習階段（國民小學 5-6 年級）：確實掌握分數與小數的四則計算。能以常用的 數量關係，解決日常生活的問題。能認識簡單平面與立體形體的幾何性質，並理解其面積 與體積的計算。能製作簡單的統計圖表。  

學習表現強調以學生為中心，重視認知（求知、應用、推理）、情意態度（賞識） 與生活應用的學習展現，代表「非內容」向度，具體展現或呼應核心素養。

學習表現依學習階段編寫，其編碼方式如後所述。 第 1 碼為「表現類別」，分別以英文小寫字母 n（數與量）、s（空間與形狀）、g（坐 標幾何）、r（關係）、a（代數）、f（函數）、d（資料與不確定性）表示。其中 r 為國民 小學階段專用，至國民中學、普通型高級中等學校後轉換發展為 a 和 f。 第 2 碼為「學習階段」別，依序為 I（國民小學低年級）、II（國民小學中年級）、 III（國民小學高年級）、IV（國民中學）、V（普通型高級中等學校）。 第 3 碼為流水號。教科用書在同一學習階段可以不依照流水號順序編寫。

如:n-II-10 理解時間的加減運算，並應用於日常的時間加減問題。

r-II-1理解乘除互逆，並能應用與解題。 

s-III-4理解角柱（含正方體、長方體）與圓柱的體積與表面積的計算方式。 

d-II-1報讀與製作一維表格、二維表格與長條圖，報讀折線圖，並據以做簡單推論。 

在小學階段之學習內容包含的主題類別有 

數與量（N） 空間與形狀（S） 關係（R） 資料與不確定性（D） 

國中、高中階段

數與量（N） 空間與形狀（S） 坐標幾何（G） 代數（A） 函數（F） 資料與不確定性（D） 

學習內容包含「條目」與「說明」，前者為大項目，以粗體字呈現，後者是細項說明， 兩者之間以冒號或句號分隔。學習內容的安排以清楚呈現某組數學概念為原則，並非一 條目對應一教學單元。

第 1 碼為「主題類別」，分別以英文大寫字母 N（數與量）、S（空間與形狀）、G（坐 標幾何）、R（關係）、A（代數）、F（函數）、D（資料與不確定性）表示。其中 R 為國民 小學階段專用，至國民中學、普通型高級中等學校後轉換發展為 A 和 F。

第 2 碼為「年級階段」別，依年級區分，依序為 1 至 12 年級，以阿拉伯數字 1 至 12 表示。11 年級分 11A 與 11B 兩類，12 年級加深加廣選修課程分 12 甲與 12 乙兩類。 第 3 碼為流水號。教科用書在同一年級可以不依照流水號順序編寫。 

如:N-1-1一百以內的數：含操作活 動。用數表示多少與順序。 結合數數、位值表徵、位值表。位值單位「個」和「十」。 位值單位換算。認識 0 的位 值意義。

N-3-14面積：「平方公分」。實測、 量感、估測與計算。