54.有關雙向細目表的描述，下列何者不正確?
(A)編制雙向細目表之前就要先界定所預期的學習結果
(B)無論是形成性測驗或總結測驗都需要運用雙向細目表來編製試題
(C)測驗的難度通常是在試題依據雙向細目表編制前就要先決定好
(D)雙向細目表中各部分比重的安排反映了教學的重點。

(A) 編制雙向細目表之前就要先界定所預期的學習結果 這個敘述是正確的。雙向細目表的目的就是要評量學生的學習成果是否達到預期。因此，在設計測驗之前，教師必須明確知道教學想要達成的學習目標和預期學生能展現的學習結果（例如：學生應該能記憶、理解、應用、分析等等），這些都會影響細目表的內容和權重。

(B) 無論是形成性測驗或總結性測驗都需要運用雙向細目表來編製試題 這個敘述是不正確的。雙向細目表雖然是編製試題的利器，但它並非所有測驗的「必須」。總結性測驗（Summative Assessment），例如期中考、期末考，由於其目的在於評量學生對整個學習單元或課程的總體掌握程度，因此非常需要雙向細目表來確保試題能全面涵蓋所有教學目標和內容。

然而，形成性測驗（Formative Assessment）通常是為了在教學過程中，即時了解學生的學習狀況、發現學習困難並提供回饋而設計的。這類測驗可能只針對某個小概念、或是以口頭問答、隨堂練習等簡單形式進行，不一定需要嚴謹地運用雙向細目表來編製。有些形成性測驗的目的可能只是確認某個特定知識點的理解，而非全面的內容評量。

(C) 測驗的難度通常是在試題依據雙向細目表編制前就要先決定好 這個敘述是正確的。在設計測驗時，教師會根據教學目標、學生的程度和測驗目的，預先決定試題的難易度分佈（例如：基礎題、中等題、挑戰題的比例）。這個難度規劃會納入雙向細目表的考量中，確保編制出的試題能符合預期的難度水準。

(D) 雙向細目表中各部分比重的安排反映了教學的重點 這個敘述是正確的。雙向細目表的兩軸通常是「教學目標／認知層次」和「內容單元」。在表中，會為不同內容單元和不同認知層次的題目分配比重（例如：記憶類佔20%、理解類佔30%，某單元佔25%等等）。這些比重就是根據教師在教學上所強調的重點來決定的，確保測驗能確實反映教學的側重點。