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教甄◆學前特教組
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112年 - 112 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:學前特教科#114647
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56. 陳老師在規劃學生的行為介入方案時,想為學生的標的行為(target behavior)找一個適合的替代行為,下列哪一項是陳老師在選擇替代行為時需要考量的?
(A) 需與所要取代的標的行為具有相同功能
(B) 需與標的行為一樣或更少的力氣與複雜度
(C) 最好是可導致相同數量或強度的增強
(D) 以上皆需要
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統計:
A(98), B(18), C(17), D(502), E(0) #3112520
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/11/10
#7060407
1. 題目解析 這道題目探討的是在行為介...
(共 880 字,隱藏中)
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相關試題
57. 特生在班上角落時間,可以和其他孩子在同一個角落活動,會與其他孩子進行類似的活動與互動,但較沒有組織,也沒有共識的計畫,請問這位特生的遊戲發展處於? (A) 單獨遊戲 (B) 平行遊戲 (C) 聯合遊戲 (D) 合作遊戲
#3112521
58. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第二條規定,身心障礙學生之鑑定,應採多元評量,所謂的多元評量意指: (A) 採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式評估 (B) 在兒童不同的年齡層做各種不同的身心發展評量 (C) 進行評量時需要家長或其他教學者陪同一起參與評估 (D) 同時由一羣評量者對一位兒童做評估
#3112522
59. 小記是一位語言發展遲緩的小班幼童,語言表達與理解能力皆落後同儕,目前僅有一些功能性詞彙以及簡單片語的表達能力,與同儕互動少,且大部分的活動與遊戲皆需教保服務 人員的引導才能專注參與,僅對點心時間可以主動表現較高興趣。王老師欲採情境教學 (milieu teaching)策略,用以提升小記的語言表達動機。下列何者較適宜? (A) 以大多數幼童喜歡的遊戲為主題,透過同儕引導小記參與 (B) 選擇以食物為主題的繪本,進行看圖說故事,以誘發小記發言 (C) 在點心時間,提供多樣類型,請小記做選擇 (D) 在角落區放置各式點心模型,提升小記與同儕溝通動機
#3112523
60. 小宏是位學前特教班重度多重障礙的幼兒,無口語,生活自理及行動需大量的協助,有尚需使用呼吸器以維持身體健康。家長擔心小宏在學校的適應有困難,請問他入學後,學 校可準備那些特教相關的服務,對他的學習適應最有幫助? 甲、協調家長陪讀一學期, 使他的健康照護較為完善 乙、提供護理及助理人員協助生活健康照護 丙、學校推展特殊 教育宣導 丁、提供定向行動課程 戊、提供語言及職能治療評估 (A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 乙丙戊 (D) 丙丁戊
#3112524
21.特教學校國小部老師們為了強化新生順利完成幼小課程銜接,特別於開學的前兩週根據學 生熟悉的幼兒園作息與活動進行教學與引導……下列哪一項最貼近前述的課程規劃與實 踐? (A)實用課程(B)經驗課程(C)替代課程(D)核心課程
#3112525
22.當論及國內外特殊教育發展趨勢,下列哪一項是21世紀特教學界熱烈討論的重點? (A)以普通教育課程改革促進融合教育 (B)以最少限制環境激發最大學習潛能 (C)重視跨教育階段銜接完善轉銜輔導 (D)加強優勢能力助長並鼓勵自我倡議
#3112526
23.美國對於IEP目標設計品質的評斷,多會以SMART作為檢核指標,其中的「R」是Resultsoriented這個字的縮寫,即成果導向之意。下列是某國小分散式資源班教師為四位不同障 別學生所設定的學年目標,哪一個選項的目標最符合這項指標的意涵? (A)語文領域-學障生楷名能以語音輸入軟體習寫作文 (B)數學領域-智障生小敏能利用計算機練習四則運算 (C)特需領域生活管理-自閉症學生民仁能自行搭捷運上下學 (D)特需領域社會技巧-情障生阿翔能觀察反思自我生活作息
#3112527
24.「文蘭適應行為量表第3版」、「修訂中華適應行為量表」、「適應行為評量系統第2版」是 目前國內最常使用的三種適應行為評量工具。請從下列選項中選出一項對這三個工具進行 比較後的正確敘述: (A)三者都重視「語言與溝通」是社會適應的重要能力 (B)三者都將「操作各式家事技能」列為評量重點之一 (C)三者都納入「社區活動與應用能力」作為觀察重點 (D)三者都強調「自我引導」對社會適應的關鍵影響性
#3112528
25.新北國小集中式特教班將於112學年度迎來一位視多障新生,為了呼應《身心障礙者權利 公約》(CRPD)對落實身障學生在教育上可及性(accessibility)的核心價值,特教組長最 宜在暑假期間展開下列哪一項行政服務? (A)著手檢視特教班的學習動線及校園空間無障礙狀況 (B)辦理教師特教研習宣導並提醒融合友善環境的營造 (C)召集特教組全體教師著手編製各領域之易讀版教材 (D)協同特教班導師進行該生之家庭訪問並做生態評量
#3112529
26.佳穎今年就要升國中了,因為腦性麻痺使她的肌肉張力過高,動作僵硬不平順,再加上伴隨輕度智障和弱視等多重需求,使得特教組長在參加轉銜會議時,特別提醒國中端需針對佳穎的特殊需求領域課程做超前部署地規劃……請為佳穎選出七年級第一學期的三個核心特需課程科目:【甲】:點字【乙】:定向行動【丙】:學習策略【丁】:輔助科技應用【戊】:生活管理【己】:社會技巧【庚】:溝通訓練【辛】:功能性動作訓練 (A)甲乙丙(B)乙戊己(C)丙丁辛(D)丁己庚
#3112530
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