57.下列是哪個配對是正確的？
(A)史肯納：古典制約
(B)巴夫洛夫：操作制約
(C)班度拉：楷模學習
(D)桑代克：自我調整學習

史肯納：操作制約

巴夫洛夫：古典制約

班度拉：社會學習理論

桑代克：試誤學習

自我調節學習(自律學習)

源於Bandura的觀察學習,其歷程為三:自我觀察.自我判斷.自我反應

桑代克: 試誤學習, 餓貓開迷籠, 學習三定律~

巴夫洛夫:古典制約

史納克:操作制約

操作制約：巴夫洛夫

古典制約：史肯納

自我調整學習：自我調整學習的概念首由Bandura（1977）提出，Schunk（1989）追隨
之，其自我調整學習（self-regulated learning）（或有譯為自律學習，林心
茹，2000）的觀念是指個人設定學習目標；維持及修正認知的活動，這些活
動如：專心學習、處理和統整知識、複誦記憶訊息；評估進步情形；及運用
後設認知活動，如計劃、監控、及核對結果。Pintrich和De Groot（1990） 指
出，認知和行為的自我調整是學生教室課業學習的重要因素。自我調整學習
的定義包括三個因素：（1）後設認知策略：即學生對自己學習的計劃、監
控、與修正。（2）努力的管理和控制：即學生能挑戰困難，克服不專心，
堅持完成課業。（3）認知策略：即學生實際從事學習、記憶、理解的策
略，如：複誦、精緻化、組織等。Schunk（1996）並歸納不同理論所包括的
自我調整學習的內涵有：注意、複誦、學習策略使用、理解監控、自我效
能、結果預期、知覺的學習價值、自我監控、自我教導、自我增強、目標設
定、目標導向、自我效能等要素。Zimmerman（2000）提出自我調整學習三
環：（1）行動前思考：在行動前，自我調整的學習者會從事思考活動，包
括：計劃、任務分析、正向思考。（2）表現或意志控制：此階段所使用的
改進學習的策略有自我教導技術、編碼和檢索、集中注意力、組織，此外，
自我調整的學習者會紀錄學習結果，觀察和追蹤自己的表現，獲得對學習結
果的自我回饋和自我覺知。（3）自我省思：對自己的學習結果進行自我判
斷和因果歸因。此自我調整學習的三個活動是交互作用的，愈有效的學習者
愈能對此三環給與控制和指導。Pintrich（2000）歸納各種自我調整學習模
式，提出四項共同的基本假定：（1）主動建構的：學習者在學習過程中非
被動接受者，而是主動建構者，他們會主動建構自己的學習意義、目標、及
策略。（2）自我控制的：學習者在學習過程中具有監督、控制、調整自己
的認知、動機、行為、情境的可能性。（3）標準目標的：學習者在學習過
程中會依據目標的標準決定行為的是否繼續或改變。（4）自我調節的：學
習者在學習過程中是個人、情境、和表現之間的調節者。

提出準備律、效果律、練習律等三大學習律的學者@@