57.工學模式的課程認為課程發展的第一要務是決定課程的
(A)內容
(B)目的
(C)方法
(D)程序。

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統計： A(0), B(194), C(2), D(7), E(0) #104842

詳解 (共 2 筆)

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課程發展一向遵循目標、選擇、組織、評鑑的程序，這就是所謂 的「工學模式」，其受自然科學實證主義典範的影響；「過程模式」 主張教育並非達成目的的手段，而是一種過程，因此課程發展要依據 構成課程的活動和經驗，及教育過程本身的價值。
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目標模式課程設計（curriculum as product）

課程設計模式依其特色可分為三種：
一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。
二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。
三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。
目標模式乃依循泰勒（Tyler, 1949）所主張的課程設計三大基本原則為之，此三大原則分別是(1)目的性、(2)系統性、(3)效率性。如同工廠生產線上的input（學生）、process（課程與教學）、output（產品—學習結束）一樣，強調整齊畫一的標準作業流程（SOP），故其優點在於容易設計執行，也容易評量其成效：缺點則是過於工具理性，也忽視人的個別差異和班級氣氛和文化的因素，更重要的是，目標模式很容易淪為國家、學校或教師掌控學生學習內容和進度的工具，並沒有關照教育的倫理性與人文性。
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