57. 語文資優生在分組進行小說《蒼蠅王》(Lord of the Flies)探究時，因思維跳躍且過度專 注於「人性本惡」的哲學辯證，對同儕緩慢的閱讀理解感到極度不耐，甚至口出惡言導致 小組衝突。依據何林渥斯(L. Hollingworth)對高智商資優生的社會情緒觀察，教師應優 先採取何種情意輔導策略？
(A) 教導「積極傾聽」與「觀點替換」技巧，協助其理解並包容同儕的認知差異
(B) 實施「抽離式充實」，避免其與一般生互動，以保護其免於人際挫折
(C) 安排結構化的合作學習任務，由教師主導討論節奏，以物理方式降低其與同儕發生言 語衝突的機會
(D) 鼓勵其擔任小組的「知識權威」直接給予答案，藉由賦權來滿足其領導慾

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