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59. 學校政治社會化傳統上是教授學生認識與累積政治知識，以維繫社會體系的穩定，隨 著全球社會化的變遷與趨勢，與教育心理等學術的新近發展，學校政治社會化有所轉 變，下列何者非轉變的適當態樣之一?
(A) 在正式課程中增加有關民主的知識、包括法律、公共事務、國際關係等。
(B) 融入新興單元議題，包括環保、多元文化、族群、性別、全球公民等。
(C) 以政治知識與傳遞為基礎，講授臺灣政治發展的歷程與歷史，讓學生鑑往知來。
(D) 鼓勵學生應用科學方法，實地調查各種實際的政治問題並提出解決的方案。
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統計： A(34), B(47), C(1018), D(241), E(0) #1952023
統計： A(34), B(47), C(1018), D(241), E(0) #1952023
詳解 (共 3 筆)
Jia-Lun Chang
#3204032
政治社會化
Political Socialization
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋:
赫士與陶尼(R.D. Hess & J.V. Torney)在〔兒童政治態度的發展〕(The Development of Political Attitudes in Children, 1967)一書中，將研究政治社會化的模式分為四種：
第一是累積模式(the accumulation model)，認為個人接觸各種政治理念與態度後，就會接受、吸收、累積，並在適當的時機表現出來；
第二是認同模式(the identification model)，認為個人的政治價值及行為，係因認同某人如父母、教師、同儕等所形成；
第三是角色轉移模式(the role transfer model)，認為個人以前的經驗及對於社會期望的接受，是個人培養某種政治角色的基礎；
第四是認知發展模式(the cognitive developmental model)，強調認知、感情及行為的漸進性，認為個人自我中心的價值逐漸消失後，便漸漸增加其處理社會、政治事務的抽象及綜合能力。
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