108年 - 108年2月彰師大教檢模擬考題 -國文、教育心理學、青少年發展與輔導教育社會學#74712

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：108年 | 選擇題數：60 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (60)

1. （甲）義「薄」雲天（乙）妄自菲「薄」（丙）「薄」暮冥冥（丁）「薄」海歡騰（戊）門衰祚「薄」。以上詞句中的「薄」字，作「迫近」解釋的有： (A) 甲乙丙 (B) 甲丙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲丁戊

2. 下列有關「詞」的敘述，何者是正確的？ (A) 唐代李商隱的＜菩薩蠻＞＜憶秦娥＞為今日流傳最早的詞 (B) 王國維《人間詞話》評温庭筠的詞是「骨秀」、韋莊的詞是「神秀」 (C) 詞中之龍指「辛棄疾」 (D) 詞中之帝指「晏殊」

3. 林臨秋＜望春風＞：「聽見外面有人來，開門該看覓，月娘笑阮憨大獃，乎風騙毋知」，歌詞裡的寓意，和下列詩句何者最接近？ (A) 我達達的馬蹄是美麗的錯誤／我不是歸人，見個過客（鄭愁予＜錯誤＞） (B) 而當你終於無視地走過／在你身後落了一地的／朋友啊那不是花瓣／是我凋零的心 (C) 你有你的，我有我的，方向／你記得也好／最好你忘掉／在這交會時互放的光芒（徐志摩＜偶然＞） (D) 給你我所能給的，並且等待你的拒絕／流淚，是我想你時唯一的自由（王添源＜給你十四行＞）

4. 魏徵＜諫太宗十思疏＞：「既得志，則縱情以傲物」，句中的「物」，與下列各選項裡的「物」字何者意義相同？ (A) 親親而仁民，仁民而愛「物」（錢公輔＜義田記＞） (B) 不以「物」喜，不以己悲（范仲淹＜岳陽樓記＞） (C) 君子寡欲，則不役於「物」（司馬光＜訓儉示康＞） (D) 利雖不得博於「物」，要其心之厚於仁（歐陽脩＜瀧岡阡表＞）

5. 信封中路「啓封詞」的寫法，以下各選項何者正確 ? (A)王大同_校長鈞啓 (B)王_大同校長鈞啓 (C)王_校長大同鈞啓 (D)王校長_大同鈞啓

6. 韓愈＜師說＞：「句讀之不知，惑之不解」句中的「之」字是一個使賓語提前的語助詞，原句應為「不知句讀，不解惑」，在下列各選項裡的「之」字，何者用法於此相同？ (A)父母惟其疾「之」憂 (B) 學而時習「之」 (C)故時有物外「之」趣 (D)今法如此而更重「之」

7. 有關便條與名片的寫作，何者是正確的 ? (A)名片留言文字一律寫在名片背面並署名 (B)署名對長輩寫「名正肅」，平輩寫「名正具」 (C)便條的「稱謂」、「結尾敬辭」可以省略 (D)便條的「應酬語」基於禮貌還是不可省略的

8. 書信的禮節： (A)信箋摺疊文字朝內、外不拘 (B)信箋反摺表示有機密性 (C)信箋反摺表示報凶或絕交 (D)「平抬」是就原行空一格寫，稱自己尊親時用之

9. 「風、雅、頌」是《詩經》的體裁，其中的「風」是： (A)宗廟頌歌 (B)朝會樂歌 (C)民間歌謠 (D)宴饗頌歌

10. 「問汝平生功業：黄州、惠州、儋州」此句是在描繪何人 ? (A)蘇軾 (B)歐陽修 (C)柳宗元 (D)劉禹錫 .

11. 朱熹《朱子語錄》：「觀書，須靜著心，寬著意思，沉潛反覆，將自會曉得去。」這和他＜觀書有感＞這首詩，哪一段詩句意思最相近 ? (A)半畝方塘一鑑開 (B)天光雲影共徘徊 (C)問渠那得清如許 (D)為有源頭活水來

12. 下列各選項中，對句型的說明，何者是正確的 ? (A)老人的生活十分平安寧靜（判斷句） (B)我有一個比我只大兩歲的表姑（表態句） (C)臺灣是產糖的地方（有無句） (D)朋友買了一件布料（敘事句）

13. 請你對「做」和「作」的用法，選出正確的選項： (A)他的態度很「做作」 (B)他的態度很「作做」 (C)文章以感慨「做」結 (D)在講台上「作」說明

14. 「又闇於自見，謂已為賢」，句中「見」字的語意與下列何者相同 ? (A)人善於自「見」，而文非一體，鮮能備善 (B)斯不自「見」之患也 (C)以此長不「見」悅於長吏，僕則愈益不顧也 (D)匹夫「見」辱，拔劍而起

15. 「癩蝦蟆想吃天鵝屁」，意思和那一句臺灣的諺語相近似 ? (A)無魚，蝦也好 (B)飼老鼠咬布袋 (C)青暝牛不驚大鎗 (D)睏罔睏，毋通眠夢 .

16. 課室中，不理會學生刻意引起注意的行為，而繼續課室教學的進行。是何種行為改變技術的使用： (A)正增強（positive reinforcement） (B)負增強（negative reinforcement） (C)消弱（extinction） (D)懲罰(punishment)

17. 有利青少年自尊建立與提昇的正向體驗不包括下列哪一項： (A)有所歸屬的體驗 (B)超越他人的體驗 (C)有力量感的體驗 (D)偶像認同的體驗

18. 利華重視學業成績，希望可以深入的理解習內容也自己贏過班上同學。依據多元成就目標理論(Pintrich, 2002)1 ，阿華應屬於下列何種類型的成就目標？ (A) 高表現目標、高精熟目標 (B) 高表現目標、低精熟目標 (C) 低表現目標、高精熟目標 (D) 低表現目標、低精熟目標

19. 蘇聯心理學家 L.S.Vygotsky (1896–1934)將一位青少年所能獨力完成的與他在有協助下完成的表現上的差異，稱為： (A)同化(assimilation) (B)近側發展區(zone of proximal development) (C)後設認知(metacognition) (D)鷹架方式(scaffolding)

20. 下列哪一個是比較不適切的親師溝通： (A) 利用聯絡簿表達對學生正面行為的肯定 (B)利用電話訪談向家長說明學校重要的教育或輔導措施 (C)利用家長到校場合提供親職教育與輔導知能 (D)利用親師會的場合向家長說明學生在校的偏差行為

21. 建華老師在處理班級學生的偷竊事件時，避免以小偷的名詞「標籤化」行為人。建華老師的做法，最符合下列哪一項輔導倫理原則？ (A)忠誠性(fidelity) (B)無害性(nonmaleficence) (C)獲益性(beneficence) (D)真實性(veracity)

22. 瑞玲在家經常和弟弟發生衝突，她的父母對此感到有些束手無策，於是向學校輔導老師尋求協助。輔導老師提供瑞玲父母一些子女管教與輔導的建議。上述事例中，輔導老師所採取的輔導措施為下列哪一項服務？ (A)家族治療 (B)轉介 (C)個案管理 (D)諮詢

23. 志偉心理師運用了「空椅技術」(empty chair technique)來幫助案主進行「對話練習」(dialogue exercise)，以整合案主內心的衝突與矛盾。這是屬於下列哪一種學派的治療方法？ (A)完形治療法(Gestalt therapy) (B)阿德勒治療法(Adlerian therapy) (C)當事人中心療法(Client-centered therapy) (D)正念認知療法(Mindfulness based cognitive therapy)

24. 何者不是現實治療的策略和觀點？ (A)教導當事人評估其行為的對錯 (B)培養每天可做的嗜好，如跑步及冥想 (C)探討感到沮喪的行為原因 (D)不接受未做家庭作業的藉口。

25. 畢業典禮將至，個案為了感謝心理師的協助，邀請心理師參加她的畢業典禮，但心理師婉言拒絕，引來個案強烈的不滿，認為心理師之前對她的關心都是虛情假意，和其他人都一樣，都討厭她。心理師下列作法何者為宜？ (A)向個案表示抱歉，並承諾會參加她的畢業典禮 (B)向個案表示，這樣的批評讓心理師很不舒服，希望個案注意自己的情緒控制 (C)邀請個案再次檢視諮商目標及諮商關係，以覺察其不滿情緒中所要傳達的意涵 (D)靜待個案發洩憤怒情緒後，請個案仍舊回到原先探討的議題

26. 昱瑞近期的生活不太順利，心情也不好。看到學校裡有人在竊竊私語，就以為別人都在講自己的壞話。根據 A. Beck 的認知治療(Cognitive Therapy)觀點，昱瑞的認知扭曲現象屬於下列何者？ (A)個人化(personalization) (B)抽象化(abstraction) (C)極端化思考(polarized thinking) (D)任意推斷(arbitrary inference)

27. 在諮商團體中，成員欣怡丟出話題：「團體中有些人真靠不住！」團體領導者接話說：「我不清楚妳的意思，可不可以說清楚點。」試問領導者的回應技術為下列何者？ (A)面質(confrontation) (B)具體化(concretion) (C)結構化(structuring) (D)立即性(immediacy)

28. 志潔參加了輔導老師帶領的人際關係成長團體後，才發現有人際關係困擾的不只是自己，原來還有其他的同學也有類似的問題，因此感覺到自己並不孤單，而降低原有的焦慮。志潔的經驗呈現團體心理治療的何種療效因子： (A)利他性(altruism) (B)希望感(instillation of hope) (C)行為模仿(imitative behavior) (D)普同感(universality) .

29. 若將下列四個分數列於常態分布曲線上，則何者位於曲線之最右側？ (A) z 分數為 1.5 (B)T 分數為 70 (C)百分等級為 60 (D)標準九為 8

30. 教育部國民及學前教育署推行「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，其間包括透過網路評量測驗了解學生的學習落後點。評量測驗的目的而言，這個評量測驗較屬何種性質： (A)診斷性評量 (B)預測性評量 (C)安置性評量 (D)總結性評量

31. 小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？ (A)事實知識(fact knowledge) (B)程序知識(procedural knowledge) (C)語意知識(semantic knowledge) (D)陳述知識(declarative knowledge)

32. 趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？ (A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向

33. 「學生之所以會不斷出現校園霸凌的行為，最主要是因為媒體不斷的報導，讓學生有樣學樣的結果。」這樣的說法較偏向於下列哪一學派的觀點？ (A)行為主義論 (B)社會文化論 (C)社會學習論 (D)認知發展論

34. 下列哪一個學生的學習策略，對於高層次閱讀理解的幫助最小？ (A) 小英把閱讀的內容，形成一些心理圖象 (B) 小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦 (C) 小華閱讀完每個段落後，用一、二句話寫出摘要 (D) 小明針對每一段畫下重要的地方，並組織這些重點

35. 根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點，下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中造成「不信任」的發展危機？ (A) 3 歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵 (B) 9 歲的小學生常因成績不佳而遭受父親的責罰 (C) 父親強迫 5 歲的兒子去補習，希望日後兒子能進資優班 (D) 6 個月大的嬰兒吸吮安撫奶嘴時，常被姊姊抽出而大哭

36. 小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的行為。老師所採取的是下列何者？ (A) 消弱(extinction) (B) 負增強(negative reinforcement) (C) 剝奪式懲罰(removal punishment) (D) 施予式懲罰(presentation punishment)

37. 老師將杯子中的水倒入水桶中，小宇始終堅持原本的杯子裡的水比水桶中的水還要多。根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，小宇的思考模式具有哪一個發展階段的特色？ (A)形式運思期的組合推理 (B)前運思期的知覺集中傾向 (C)感覺動作期的缺乏物體恆存性 (D)具體運思期的去知覺集中傾向

38. 陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一個成分？ (A)個人績效 (B)認知學徒 (C)團體目標 (D)直接教學

39. 如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法較不能對這位學生的學習產生助益？ (A) 允許學生使用計算機、錄音機 (B) 做出簡潔的指示，盡可能簡明清楚 (C) 讓學生坐在最靠近教師教學的地方 (D) 要求學生做更多次的練習，熟練學習內容

40. 小文很在意自己在學校做的每項工作是否能得高分。他常問：「考試會不會考？」、「有沒有加分？」如果答案是肯定的，他就會盡力做好。但若考試不考或沒加分，他就不願意完成工作。為了改善小文的學習動機，下列何者不是教師應採取的做法？ (A)多提供有挑戰性的工作 (B)經常強調小文作業的得分 (C)提醒小文重要的是有沒有學會 (D)強調學習內容的實用性與趣味性

41. 方老師教數學，她一週以一個單元為範圍，要學生每天花 20 分鐘做 3~4 題數學題目。方老師的做法，較符合下列何種原理？ (A)分散練習 (B)集中練習 (C)過度學習 (D)自主學習

42. 下列哪一項敘述較符合刻板印象威脅(stereotype threat)的現象？ (A) 大家都說原住民適合唱歌跳舞，排灣族的小明卻喜歡木工甚於唱歌跳舞 (B) 來自低收入戶家庭的小福因為家庭缺乏資源，導致一入學就學業明顯落後 (C) 小香認為數理是男生才能學得會的，每次考試都因為緊張或焦慮讓她的數理成績真的嚴重落後 (D) 有人認為新住民子女的語言發展較慢，新住民子女的小君因為語言的問題，在國語文的成就嚴重低落

43. 丁老師針對「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導，請學生分組蒐集資料以完成一篇「清潔劑對我們的影響」之報告。請問這個學習活動對哪一種智力的發展影響較大？ (A) 內省智力(intrapersonal intelligence) (B) 空間智力(spatial intelligence) (C) 語文智力(linguistic intelligence) (D) 邏輯-數學智力(logical-mathematical intelligence)

44. 下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？ (A) 兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為 (B) 負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激 (C) 負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數 (D) 負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予

45. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬原則」(Premack Principle) 之應用？ (A) 喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰 (B) 如果大家可以安靜上課，老師就講故事給你們聽 (C) 老師喜歡你們安靜的樣子，不喜歡你們大聲吵鬧 (D) 老師不在的時候，班長要到講台上登記講話的同學

46. 教師從接受職前教育開始，經過實習階段與擔任正式教師，將展開一段長久的社會化歷程，此一歷程並非單一不變，而是一個複雜且具有多變因的歷程，具有多重選擇、持續進展與不同發展歷程等特色，此一歷程稱可為下列何者? (A)教師專業社會化 (B)教師專業素養化 (C)教師專業品質化 (D)教師專業生涯化

47. 一位優良教師在教學歷程中，要因著決心、自主、互動、決定與道德等五項層面進行教學活動，因此，教師必須熟悉教室行為的社會心理特質，擅長營造良好的師生關係，是符合下列何者呢? (A)學科導向型 (B)人際導向型 (C)探索導向型 (D)環境差異型

48. 教師進入教學現場，必須具備專業知識與專門學科知識，Grossman(1997)依照知識的內容性質可區分為六項，下列何者非這六項? (A) 內容知識(content knowledge) (B) 學習知識(knowledge of learner and learning) (C) 教學知識(knowledge of general pedagogy) (D) 人本知識(knowledge of human care)

49. 教師倦怠感(burnout of teachers)是近年來影響教師教學的因素之一，其肇因的項目很多元，且深淺度不一而足，從社會學的觀點來看，透過社會支持可以改善倦怠感，根據近年來的研究，哪一項比較能削弱教師倦怠感呢? (A)同僚教師的支持 (B)校長的支持 (C)減輕教學工作量 (D)辦理教師社群

50. 每一所學校都有他的脈絡與情境，雖然每一所學校教育目標與組織結構大致相同，課程教學也類似，如果校園中的人物、情節、規則、道具搬離所處的情境，就會失去原本該校園文本的脈絡，失去價值判斷的座標，上述有關於學校文化的描述，是屬於下列何種理論? (A)後現代理論 (B)形象互動論 (C)衝突理論 (D)結構功能論

51. 組織文化的變遷雖然是對外在環境的回應，但也有可能是源自於組織內部的動力關係。對於學校組織文化創新與革新，最重要的因素為下列何者呢? (A)校長的有效領導 (B)協作團隊的熱力 (C)教師的卓越教學 (D)教師的共備社群

52. 歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更可能強化社會和教育制度中的不均等，是指著下列何種理論呢? (A)結構主義 (B)衝突理論 (C)功績主義 (D)多元主義

53. 教師角色對於教育均等的重要影響項目中，下列何種因素對於學生學習均等的影響甚鉅? (A)教師教學 (B)學生同儕互動 (C)教師期望 (D)學生社經背景

54. 在社會女性主義理論觀點中，教育、媒體、宗教與政治，都在複製與彰顯父權主義的合法性，因此，性別成為科系、就業、專業、勞力等面向的障礙，學校應是成為性別平等的傳遞場域，造成性別不均的現象，主要原因是下列何種現象呢? (A)二元勞動市場理論 (B)後現代功能論 (C)性別社會化理論 (D)符號互動論

55. 下列何者不是美國社會學者 J. Coleman 所提到「教育均等」的四大面向？ (A) 提供自由入學機會均等，直到學生獲得某種就業水準 (B) 不論學生出身背景，提供學生接受共同性課程的機會 (C) 不論學生出身背景，保障學生進入相同學校就讀的機會 (D) 透過私人資源支持，提供學區內所有學生均等就讀的權利

56. 班級的社會體系功能，下列敘述何者為正確? (A) 班級活動如何發揮功能，藉以培養個人的社會信念與知識能力，以便適當扮演個人未來成人的角色，此即為社會的選擇功能。 (B) 如何根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適當的位置，以達到人盡其才的目的，此即為社會化功能。 (C) 從學生的身心正常發展而言，班級活動的重要功能具有照顧與保護的功能。 (D) 班級社會化的過程，直接教導學生有關的知識、技能，並自發遵守某種規範與價值，稱之為無意的社會化。

57. 後現代批判理論中最著名的理論是批判教學論(critical pedagogy)，最主要的論點是批判教室是政治行動的場所，而教師是推動改變的代理人。下列敘述何者非其主要的論點? (A) 學校必須應用批判教學理論以發展民主化教育。 (B) 批判教學理論必須以倫理道德做為中心關切議題。 (C) 學校課程應更符合民主社會的理念，促使「差異」能平等發聲。 (D) 教師應當以學校課程與教學為本位，不應參與社區的政治活動，表達自己的聲音。

58. 學生社會化的歷程最重要的關鍵因素之一為同儕團體(peer group)，下列何者非此一關鍵因素的影響呢? (A)自我觀念的確認和發展 (B)透過角色扮演而發展個人的能力 (C)獲取從家庭所未能得到的知識與經驗 (D)可以降低投入社會活動的焦慮程度

59. 學校政治社會化傳統上是教授學生認識與累積政治知識，以維繫社會體系的穩定，隨著全球社會化的變遷與趨勢，與教育心理等學術的新近發展，學校政治社會化有所轉變，下列何者非轉變的適當態樣之一? (A) 在正式課程中增加有關民主的知識、包括法律、公共事務、國際關係等。 (B) 融入新興單元議題，包括環保、多元文化、族群、性別、全球公民等。 (C) 以政治知識與傳遞為基礎，講授臺灣政治發展的歷程與歷史，讓學生鑑往知來。 (D) 鼓勵學生應用科學方法，實地調查各種實際的政治問題並提出解決的方案。

60. 聯合國經濟合作暨發展組織(OECD)指出，教育「成就」與「能力」指標兩者不能直接畫上等號，其在檢討人力資本理論的概念內涵時，提出以下建議，下列何者為非呢? (A) 現今教育改革過於強調非正式的學習結果，忽略學校基本教育。 (B) 只強調技術的重要性，卻忽略技術也有貶值的可能性。 (C) 成就的定義不應僅僅侷限在「經濟」的議題中。 (D) 人力資本論所假定的是應探究「能力」和「教育投資」之間的關聯。

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