59. 關於標記對於身心障礙學生所產生的影響，何者有誤？
(A)標記適合教學目的，它可正確反應個別學生的教育需求
(B)標記會造成自尊差、自我概念降低和較低的期望
(C)標記會造成聚焦於限制和學生不會做什麼，取代學生的優勢和能力
(D)標記建立了個體的服務資格

(A)標記適合教學目的，它可正確反應個別學生的教育需求

--只能根據分類提供大致上的理解方向，但無法反應個別需求

如：A、B都是學障，但分別為書寫與數學障礙，兩位孩子的需求就不相同

同樣都是智障時，也不能說A與B能力、需求相同

學生能力評估還包括：書寫、認知、社會適應、生活自理等不同面向  

相關考題

B4.下列哪一種做法可減少標記對身心障礙學生的負面影響？
(A)比較不同類別學生的個別差異
(B)多關注學生的學習需求
(C)強調障礙引起的問題
(D)以上皆可

標記就如同商品的商標，人們常賦予消極或積極的評價，在特殊教育的領域中，標記作用與特殊兒童的分類獲教育方案相關聯。

「低能」或「殘障」的標記，一方面影響到教師對學生的態度，降低教師的期望，另一方面也會影響兒童本身的自我觀念與情緒適應。

「益智班」、「啟聰班」這些班級名稱在一般學生甚或老師的眼中並非榮譽的表彰，故把障礙兒童安置於隔離的特殊班，往往會增加兒童的自卑感與被接受的困難，所以在分類和安置的過程中，應該盡量減少標記所造成的不良影響。 


標記（labeling）的目的
(1)便於專業人員之間提供協助時的溝通
(2)提供服務人員判定適切協助的基礎
(3)提供教育經費編列的基石

轉貼自陳穎