6.「同一週的教學活動安排，應考量各學習領域之間教學內容的關聯性。」此符合課程 組織的哪一項原則？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)平衡性

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統計： A(360), B(1033), C(5568), D(279), E(0) #2007986

詳解 (共 8 筆)

#3445013

順序性：由淺入深，簡單到複雜

繼續性：課程重複出現，溫故知新

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#3794619
有效的課程組織規準：順序性：對同一題材加...
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#3394437
順序性：每一繼續的經驗建立在前一經驗之上...
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#4743659

順序性/程序性/次序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。

   由部分至整體、簡單到複雜、由具體到抽象、心理至倫理。


繼續性/重複性：重要的內容必須重複出現。重複舊經驗或討論已有的經驗。


統整性：各教材間互相連貫。


平衡性：各領域之間的均衡，不可以偏重某領域。

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#4672122
泰勒(R.Tyler)有效的課程組織必須...
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#3404820
教材組織原則：(前三個由泰勒提出)1.繼...
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#5325241

類題練習

33.使用主題作為組織課程的核心，以增進學生學習的意義性時，應符合下列何種規準？

(A)順序性 
(B)繼續性 
(C)統整性 
(D)現代性 

 

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#6475283
課程組織原則:
  • 繼續性:相同的知識概念，因其重要性及教育價值重複出現。例如:小一出現的民主法治，小二還會出現。
  • 順序性:又稱作「程序性」，課程安排是有邏輯次序，讓每一個學習經驗都建立在前一個學習經驗之上。例如:數學除法概念是建立在乘法概念上。
  • 銜接性:又稱作「連貫性」，指涉不同部分之間的交互聯結關係。例如:小一的課程和小二的課程具有銜接性，需要考慮課程的難度和數量是否增加太多，導致學生銜接不上。
  • 統整性:水平原則，課程內容將不同的知識統整在一起，形成有意義的整體。例如:國語的聽、說、讀、寫(統整)。
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私人筆記 (共 5 筆)

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泰勒(R. Tyler)-課程組織三大...
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題目是問課程組織，而非課程設計，分別如下...



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繼續性 → 重要內容反覆出現，加深理...
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