阿摩線上測驗
6.調整修改後的課程設計，最接近哪一種跨領域課程統整模式？(2 分)
(A)多學科(multi-disciplinary)
(B)超學科(transdisciplinary)
(C)科際整合(interdisciplinary)
(D)問題導向學習(problem-based learning)
答案：登入後查看
統計： A(1756), B(745), C(3325), D(300), E(0) #2929977
統計： A(1756), B(745), C(3325), D(300), E(0) #2929977
詳解 (共 10 筆)
功不唐捐！
#5499780
摩友提供，抱歉無出處。
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Lana
#5850895
【為什麼選 C 科際整合？】
因為童老師不是讓各科自己上自己那一套（那是多學科 multi-disciplinary），
而是讓自然、綜合、健康與體育這三個領域互相交織、共同針對「冬至湯圓」這個主題探究一件事：
冬至的節氣意義、文化傳統、健康飲食。
這正是「科際整合(interdisciplinary)」的靈魂：不是湊熱鬧，而是合作研究一件事。
【其他選項】
| 選項 | 名稱 | 為什麼不是它？ |
|---|---|---|
| (A) 多學科 | multi-disciplinary | 各科上各科的東西，只是剛好都在講「冬至」而已。像便當盒裡的飯菜，各自分開 |
| (B) 超學科 | transdisciplinary | 已經完全不分科了，連「自然課」這種名詞都不提，從生活議題直接出發 |
| (D) 問題導向學習 | problem-based learning | 重點在「解決問題」，而不是文化理解、跨科整合。「怎麼讓大家過節吃得更健康？」才可能算問題導向 |
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Bagelhelper(不賣)
#6436392
※ 科際整合/ 跨學科：以主題為主，各科老師們針對主題去討論分工
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