阿摩線上測驗
6.
「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品，而不是學生的品德和人格。」此種概念金納（Ginott）稱之為？
(A)評價式稱讚
(B)自然後果稱讚
(C)鑑賞式稱讚
(D)具體式稱讚
統計： A(333), B(132), C(3801), D(897), E(0) #1314438
詳解 (共 8 筆)
鑑賞式稱讚：針對學生行為
評價式稱讚：針對學生人格
Ginott 把稱讚分為鑑賞式稱讚(具生產力)和評價式稱讚(具破壞性)，教師應提出建賞識稱讚，避免評價式稱讚。
例如：曉華在這次旅遊並沒有哭：
鑑賞式稱讚：曉華，我很欣賞你在這次旅遊的好行為。
評價式稱讚：曉華，你已經長大了，再旅遊時不會哭了，是個大孩子。
鑑賞式稱讚(appreciative praise)：針對學生的行為所做的稱讚。
例如：你的報告寫的真好！ 稱讚學生的努力成果，會使學生因教師的讚美而更加努力
評價式稱讚(evaluative praise)：針對學生的人格所做的稱讚。
例如：你真棒！可以把報告寫的這麼好！
稱讚學生的人品，會使學生因想再度得到教師的讚美而備感壓力， 因為若下次報告寫不好，學生會認為自己就不再是好學生了
小記法
鑑賞行為（健行
題的正確答案是 (C) 鑑賞式稱讚 (Appreciative Praise)。
這是由心理學家 金納（Haim Ginott） 在其著作《老師怎樣跟學生說話》（Between Teacher and Child）中提出的溝通技巧，目的是為了避免學生對稱讚產生防衛心理或錯誤的自我認知。
關鍵觀念解析：鑑賞式 vs. 評價式
金納將稱讚分為兩大類，這兩者對學生的心理影響截然不同：
1. 鑑賞式稱讚 (Appreciative Praise) —— (C) 正確答案
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核心： 描述學生的努力、成就、作品，或描述行政者（或教師）看見這些成果時的感受。
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特點： 像在「欣賞」一幅畫，只說出事實。
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範例： 「這篇作文描述得很生動，我看的時候腦中都有畫面了。」（針對作品與努力）
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效果： 學生會自己從描述中得出結論：「原來我有寫作的才華」，這種自發性的自信最為穩固。
2. 評價式稱讚 (Evaluative Praise) —— (A) 選項
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核心： 對學生的「人格」或「品德」直接下評語、貼標籤。
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特點： 像在「審判」一個人，帶有評定優劣的意味。
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範例： 「你真是一個好孩子」、「你真聰明」、「你很有禮貌」。
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效果： 容易讓學生感到壓力。學生可能會想：「如果我下次表現不好，我就不是好孩子了嗎？」這會引發焦慮或對稱讚的排斥。
整理對照表
| 類別 | 焦點 | 範例 | 學生感受 |
| 鑑賞式稱讚 | 具體事實、作品、努力 | 「你把房間整理得乾乾淨淨，地板都在發亮。」 | 「我很有能力，我能把事情做好。」 |
| 評價式稱讚 | 人格特質、品德標籤 | 「你真是個乖巧又聽話的小孩。」 | 「我有壓力，我必須一直表現得很乖。」 |
補充選項解析
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(B) 自然後果 (Natural Consequences)： 這是阿德勒 (Adler) 與 德瑞克斯 (Dreikurs) 提出的觀念，強調讓孩子承擔行為自然產生的結果（例如：不吃早餐就會肚子餓），而非刻意獎懲。
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(D) 具體式稱讚： 雖然鑑賞式稱讚確實很具體，但在金納的術語系統中，正式名稱是「鑑賞式稱讚」。
解題小撇步：
只要在題目看到「金納 (Ginott)」、「不要稱讚人格品德」、「針對作品努力」，腦中請直接連結到**「鑑賞」**二字！
