6. 承上題，身為導師的林老師想要協助立緯改善不當的行為，下列何種做法是他可以 採行的？
(A)在全班面前質問立緯：你想要傷害我或同學嗎？你認為被討厭是光榮的嗎
(B)隨時關注立緯，只要立緯出現不良行為的些微徵兆時，就立即給予指正
(C)盡量減少直接對戰，在立緯再次出現相同行為時，暫停教學和全班一起等待立 緯平靜
(D)側錄立緯再次出現相同行為時的表現，分別提供給學務處和家長，要求一起督 促改進

整理來自於摩友的筆記，祝大家都早日上岸 #解題技巧大公開

德瑞克斯(R. Dreikurs) 錯誤目標: 德瑞庫斯強調互尊、鼓勵、學生的努力、責任感是建立人類良好品格的最有力的技巧。德瑞庫斯最大的貢獻，不在壓抑不良的行為，而在建立學生內在的責任感和自尊尊人的能力。

學生行為(錯誤目標)：「獲得注意」-->教師感受：「煩惱」 

引起注意：當教師發現學生正在引起注意時，通常的反應是：第一，繼續注意學生的舉動；第二，不理會學生；第三，拒絕給予注意。但是真正積極的方法是，教師可以鼓勵學生經由良好的努力和成就來獲得他人的認可與注意。

學生行為(錯誤目標)：「尋求權力」-->教師感受：「受到威脅」 

尋求權力：處理學生尋求權力的方法，就是教師不要捲入追求權力的漩渦中，如果教師不扮演權威人物，學生就失去爭鬥的對象。其方法之一是讓全班的活動停下來，直到偏差行為停止。

學生行為(錯誤目標)：「尋求報復」-->教師感受：「感到受傷」

尋求報復：尋求報復的學生最需要的是了解與接納。教師的解決方法是要求班級中的學生支持和鼓勵這些學生，有時候這樣做可以給學生高度的尊重，因而幫助製造麻煩的學生，並且幫助他們發展建設性的行為。或者，教師可以提供各種不同的情境，讓心中藏有怨恨的學生發揮才能和力量。並且使他們知道，只要他們循規蹈炬，就可以獲得接納與地位。  

學生行為(錯誤目標)：「表現無能」-->教師感受：「無力感」

表現無能：當學生認為自己不適合存在於團體中時，教師不應該放棄，教師與同學應該常常鼓勵和支持這些學生，並盡量嘗試讓這些想要孤立的學生體會到成功的滋味。教師應該幫助學生認清：失敗一次並不表示永遠是個失敗者。