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6. 有關介入反應模式（Response to Intervention, RTI）的敘述，下列哪些較為正確？
甲、採用 RTI 替代以往學習障礙之「差距鑑定模式」。
乙、RTI 提供多層次教學，先由普通班提供高品質教學，以確定教學不是導致學習困
難的原因。
丙、RTI 第二層次提供小組教學，若學生對於教學介入無回應時，方才評量學生的特
殊教育需求。
丁、RTI 第三層次進行個別教學以確認學生是否有學習障礙。
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁
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統計： A(928), B(1206), C(443), D(206), E(0) #1992263
統計： A(928), B(1206), C(443), D(206), E(0) #1992263
詳解 (共 7 筆)
S級教師-高職老師!
#3985309
RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。 步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。 步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。 步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。 步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。
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