61.小英觀察到班上大牛同學因為能與別人分享帶來的糖果而得到老師讚賞；幾天後當小英在上生活領域課程時，主動地把蠟筆拿出來與沒 帶的同學分享。班度拉(Bandura)將此種學習行為稱之為何？
(A)即時配對
(B)延宕配對
(C)符號楷模
(D)增強作用

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統計： A(29), B(867), C(741), D(468), E(0) #46309

詳解 (共 10 筆)

#63210
Bandura的社會學習論中,其學習原理的基本假設認定人對於刺激有時會有「延宕配對」的情形,亦即在學習者習得行為後,並不一定就馬上表現出來,然雖沒有馬上的表現出該項行為,但只要他真的「習得」了,在適當的誘因下,學習者就會表現出該項行為
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#282282
符號楷模：學習者模仿楷模其性格或行為所代表的意義或精神，也是真實楷模的視覺化意象。如電影、電視節目、兒童故事所描繪的偶像英雄人物行為背後所代表的勇敢、仁慈、正義等意義。象徵模仿的對象稱象徵楷模，又稱符號楷模
 
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#388799

班度拉指出，揩模刺激有三種，分別是真實楷模、符號楷模（symbolic model）和語文敘述或教學。語文敘述是非表現式楷模，例如裝配物件的說明書。（吳幸宜，民88）

(1)   真實楷模：包含社區人士及各行產業學生有興趣之人士，均可邀他們到教室中示範說明。

(2)   符號楷模：是行為的圖像表徵，大眾傳播媒體是行為楷模的重要來源。

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#1412109
個人淺見
若是增強作用，則是根據行為人的行為進行增強，行為人因為增強作用而增加被增強的行為。
而這題是因為小英觀察到大牛的分享能得到讚賞，(應是大牛受到增強)而小英分享蠟筆是因為觀察，而在下一次適當的環境下表現出分享的行為。
「延宕配對」不會再當下情境立即做出反應即小英是在別的情況下才做出這樣的行為，而小英(觀察者)也沒有得到直接的增強。
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#341798

班杜拉---延宕配對
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#639635
可是小英看到大牛的行為不是也受到增強了嗎?   不能選增強作用嗎??
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#1024260
看來這題關鍵字在"幾天後"
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#2241958
增強作用跟替代增強這兩個概念不能等同視之...
(共 76 字，隱藏中）
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#825388
同樓上，所以也選D

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#1851092
替代增強不屬於增強作用嗎？
(共 15 字，隱藏中）
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