阿摩線上測驗
62. 教育學
(A)莫連豪爾
(B)胡賽爾
(C)黑格爾
(D)達奈爾 是批判教育學時期著名的代表人物。
統計： A(4099), B(1332), C(2341), D(327), E(4) #645
詳解 (共 8 筆)
也許是翻譯上的問題...我也常被一堆中文名稱搞得團團轉~”~ 建議參照英文名稱
1. Critical philosophy - 批判哲學。其代表為康德，認為哲學家的任務不是建立並證明理論，而是對所有的理論進行審察分析，並透過它們所承受的批評來衡量其有效性。
(1) 陳嘉陽的教概裡有提到康德的Criticalism，譯為批評主義，不過也有人譯為批判主義
(2) 在國外網站上看到的用法是以 “Critical philosophy” 居多。Critical philosophy 可能比較正統，而Criticalism則是後人所創的一個名詞，不過這兩個名詞的來源我沒深入探究，只是這樣推測，也希望能有專人解說之。
2. Critical theory - 批判理論，它是一群理論，而非一個理論，指各領域的新興理論 (約從1960年代開始，如：女性主義、馬克思主義、後現代主義等)
→ 陳嘉陽的教概亦是寫Critical theory (批判理論)，因為是直翻，名稱上比較沒問題。
所以……我個人傾向於~
批評主義 = 批判主義 ≠ 批判理論，關鍵我想是在於「主義」與「理論」的分別
如果有更好的見解也希望可以提出討論，老實說我對這些詞一直都抱持著懷疑= =a
當參考吧~
參考資料：Wiki + 個人淺見
http://en.wikipedia.org/wiki/Critical_philosophy
http://en.wikipedia.org/wiki/Critical_theory
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%89%B9%E5%88%A4%E7%90%86%E8%AB%96
http://blog.xuite.net/kc6191/study/13614524
附帶一提~
德國唯心主義(German idealism)：I.Kant (康德)被認為是其開創者，後繼者有Jacobi、Reinhold、Schulze、Fichte、Schelling、Schleiermacher、Hegel
其中主要繼承者：Fichte (費希特)、Schelling (謝林)、Hegel(黑格爾)，是批判哲學重要思想家。
參考資料：
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E5%94%AF%E5%BF%83%E4%B8%BB%E4%B9%89
批判教育學時期許多教育學家受到法蘭克福學派霍克海默（Max Horkheimer,1895-1973）、阿多諾（Theodor W. Adorno,1903-1969）、阿培爾（Karl-Otto Apel,1922-）、哈伯瑪斯 （Jürgen Habermas,1929-）等人「批判理論」（Kritische Theorie）的影響，開始反省詮釋教育學和實證教育學在教育研究方法和理論建構方面的缺失，以反省批判的方法來進行研究，指出教育歷程中意識型態宰制的問題，追求個體真正的自由和解放，以建立民主、理性和正義的社會。除此之外，批判教育學也受到康德「批判哲學」（Kritische Philosophie）、黑格爾辯證哲學與佛洛伊德精神分析學的影響。著名的代表人物有布蘭克茲（Herwig Blankertz,1927-1983）、克拉夫基（Wolfgang Klafki,1927-）、莫連豪爾（Klaus Mollenhauer,1929-1998）、連培特（Wolfgang Lempert,1930-）與費雪爾（Wolfgang Fischer,1928-1998）等人。
一、批判理論是一群理論，不單是一個理論。
二、旨在進行啟蒙，試圖破除各種意識形態，使個人得到解放。
三、特別專注文化研究。
四、理論與實踐是息息相關的，主體是聯繫二者的媒介。
五、對工具理性與科技理性進行強烈批判。
六、社會科學與自然科學的研究方法是不盡相同的。
一、教育目的在於維護人類理性，要求主體自覺與自決，並建構個人與社群之間的和諧。
二、強調課程設計以人為主體，並鼓勵多元參與，以溝通的方式建構而成，並將意識形態拋棄。
三、提供學生一個自由無宰制的環境，使其能自由地探索、質疑、批判與反省。
四、批判的學習是建構於質疑、反省、解放與重建的歷程。