65. Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。上述課程實施是採用以下什麼新觀點？
(A)相互調適（mutual adaptation）
(B)忠實對待（fidelity perspective）
(C)情境實踐（situational praxis）
(D)課程落實（curriculum enactment）。

答案：登入後查看
統計： A(1124), B(65), C(1809), D(306), E(0) #97202

詳解 (共 10 筆)

#340162
1.忠實觀：忠於課程原貌，課成照本宣科 2.調適觀：課程設計者與教師可雙向溝通協調修改課程 3.落實觀：認為課程之事是由教師和學生參與教室課程與教學互動的歷程及結果，強調師生共創教育經驗 4.締造觀(情境實踐觀)：學生和老師共創新經驗且學會批判反省
130
14
#726875
相互調適: 課程設計者與教師可雙向溝通協調修改課程(而非老師與學生相互溝通調整)
締造觀(情境實踐觀)：學生和老師共創新經驗且學會批判反省
43
0
#395382

原來締造觀=落實觀+批判，以前一直搞不清楚兩者的分別，後來有人告訴我兩者一樣，所以這題就錯了~
31
0
#597233
74. Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實 進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。上述課程實施是採用以下什麼新觀點？ (A) 調適觀（mutual adaptation）(B) 忠實觀（fidelity perspective）(C) 落實觀（curriculum enactment）(D) 情境的實踐（situational praxis） (98金門國中教育)
答案：D
19
0
#3408440

(1) 忠實觀 (實證量化取向)

     e.g.教師檢視自己的教學是否與原本課程目標相符? 

(2) 相互調適觀 (質性研究取向)

     ***教師在脈絡中取得創新

   i.g. 加入自編講義授課 

(3) 締造觀

      又分:

a. 落實觀 (質性研究取向)

   *** 教師&學生聯合創造、課程知識個別化、較無批判 

         i.g.和學生一同規劃相關學習單，且將學生經驗融入課程中

b. 情境實踐觀  (後現代取向)

    ***偏生態、文化取向***重師生自我批判、省思與增權賦能 

         i.g.和師生一起批判和反省(key word!!!!!)課程方案


出處/整理於 黃天 陳沁編著 課程與教學 106年8月出版 4-42~4-43

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#820567
締造觀不是等於落實觀嗎?

我記得沒有 情境實踐觀
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#3871568
關鍵字Ted Aoki 提出情境實...
(共 23 字，隱藏中）
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#887059
關於此理論，可參考歐用生(2006)，<課程實施的敘說研究>，《全球教育展望》，35:10期，上海：華東師範大學，頁12-19。
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#184499

98金門國中Q74
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#725187
師生共創，不是應該要選相互調適嗎??
為何是選以學生為中心的"情境實踐呢"??
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#86362
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私人筆記#7744696
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(1) 忠實觀 (實證量化取向)   ...
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