7.王老師依學生能力分成 4 至 6 人的異質性小組。王老師講解課程內容後，發給學生 複習講義，並要求每個小組必須幫助並確保每位成員完全理解課程內容。最後， 王老師對每位學生進行個別測驗，計算每個學生與前次測驗表現之進步分數，整組 進步最多者可獲得獎品。下列何者較能精確的描述王老師所運用的教學策略？
(A)共同學習法
(B)拼圖法第二代
(C)小組加速教學法
(D)學生小組成就區分法

學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。

差在拼圖二代有專家小組,各組的專家小組在共同討論完畢會回到自己的組別教導組員

拼圖法第二代之典型順序如下:

1.分配學生到各小組。

2.在小組內分配每位同學一專家主題。

3.研讀全部的學習單元，並加強自己的專家主題。

4.至專家小組討論，並精熟討論主題。

5.回到小組，報告自己研究的主題。

6.進行小考，並將個別得分轉化為小組得分。

7進行個人和團體表揚。

資料來源~教育百科 http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%8B%BC%E5%9C%96%E6%B3%95%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E4%BB%A3 

(C)56.學生小組成就區分法(STAD)與拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)都是常見的合作學習教學法，二者的差異之處在於 
(A)異質分組 
(B)小組表揚 
(C)專家小組討論 
(D)進步分數計算。

共同學習法(Learning Together，簡稱L.T.)：由強森兄弟(D.W.Johnson＆R.T.Johnson)提出。學生四至五人進行異質性分組，共同學習教師分派的任務，最後每個組別繳交一份努力的成果，以此作為小組獎勵的依據。

小組加速教學法(Team Accelerated Instruction，簡稱TAI)：又稱小組協力教學法(Team Assisted Instruction)，為史雷分(Slavin)設計，結合合作學習及個別化教學，認為學生如果能自行檢查教材和自我管理，教師就會有更多時間去做個別或團體指導。

合作學習法

(一)最早：Johnson & Johnson (雙胞胎) →共同學習法
(二)Aronson：拼圖法(Jigsaw)
(三)Slavin：學生小組成就區分法(STAD)

      全班授課 → 1st test → 分組學習 → 2nd test →成就表揚
                                          (組內異質)
                                          (組間同質) 

(四)Slavin+Aronson：拼圖法二代(JigsawII)
(五)小組遊戲比賽法(TGT)：再分組法