72.甲老師規定班上「舉手才能發言」。很多時候他嚴格執行此規定，但有時課堂上氣氛輕鬆一點，學生不舉手搶答，他也同意發言。以下對甲老師班經策略的說明或評論，哪一個選項是「錯誤的」？
(A) 班上會持續出現不舉手搶答的情形　
(B) 不舉手搶答的行為會得到間歇增強
(C) 只要「執行規定」的頻次高於「不執行規定」的頻次，這樣仍是可接受的。
(D) 規定要說到做到，做不到就別說了。

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統計： A(203), B(312), C(4260), D(2188), E(0) #79619

詳解 (共 5 筆)

#46222

處理：維持原答案

說明：72題中，老師想要讓班級中「不舉手就發言」的行為消失，期望行為是「發言前必須先舉手」。所以，當「不舉手就發言」的行為得到間歇增強時，這個行為是很不容易消弱的。（C）選項仍然是給間歇增強的。

來源：國立台東大學附設實驗國民小學99學年第1次教師甄試試題疑義說明


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#603093

以下個人淺見。

首先先參考此題
(C)教師在處理學生的不當行為時，可安排情境，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。這屬於下列何種行為改變技術？ (A)消弱法 (B)增強法 (C)交互抑制法 (D)排除刺激法
由於學生已有不良習慣(不舉手就發言)，故應採行為改變技術之交互抑制法，
否則教師漠視「不舉手就發言」的行為對學生來說便會增強它，於是
(A)會持續有不舉手的現象--(O)因為沒有完全否定不良習慣的發生，即間接認同此行為之發生。
(B)不去否定不良行為，對學生而言就是增強，故為間歇增強--(O)
(C)A頻率高於B，換句話說就是A和B行為同時存在，那行為到底要徹底做到還是可以敷衍做做?--(X)
(D)既然規定了，要就做到，沒做到的話此規定會很無意義。學生會想到底要不要做?--(O)
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#553327
只要「執行規定」的頻次高於「不執行規定」的頻次，這樣仍是可接受的。~~只有這一題贊成老師偶爾可以出現不舉手就發言的動作~~當然就不對囉!!
定訂規則之後本來就要嚴格執行才有成效,時有時無~~孩子會混淆
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#551457
還是不懂耶~?? = =???
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#44852
這樣說起來班級經營還真難呢！！

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