73.依金茲伯格(E. Ginzberg)的生涯決策發展理論，15-16歲高中職學生處在哪一種發展階段？
(A)興趣發展期
(B)能力發展期
(C)價值觀發展期
(D)現實期。

Ginzberg認為，個人職業選擇是一系列相關的發展階段，其價值觀、現實環境、心理因素、教育機會以及成就等，均影響個人職業選擇的過程；而成長是一個持續不斷的過程，個人在情境中隨時都需要做不同的選擇（轉引自楊朝祥，1990）。生涯發展歷程一般含括了六到十年的階段，開始於十一歲而終止於十七歲，或是青少年初期。

一、幻想期(fantasy)：處於11歲之前的兒童時期。兒童們對大千世界，特別是對於他們所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處於幻想之中。

二、嘗試期(試驗期，tentative)：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長髮育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產和生活的經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，但不僅限於此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始註意職業角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業的需要。有以下特徵:

1.興趣 : 11~12 ，開始覺察並培養某些職業的興趣

2.能力 : 13~14 ，以個人為核心，培養自已興趣方面的能力

3.價值觀 : 15~16，開始了解職業價值，並考慮社會及個人的需要

4.轉換 : 17~18 ，統整所有有關職業選擇之資料，正確了解其未來的方向

三、現實期(實際期，realistic)：17歲以後的青年年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業願望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現實的職業需要緊密聯繫和協調起來，尋找合適於自己的職業角色。此期所希求的職業的職業不再模糊不清，已有的具體的、現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性、現實性、講求實際。

Ginzberg：生涯決策發展

ㄧ、幻想期：兒童（遊戲）出生～11歲

二、試驗/探索期：興趣 11～12

                              能力 13～14

                              價值觀 15～16

                              轉換 17～18

三、現實期：青少年中期（能力和興趣整合） 18～成人

1、幻想期：0~11歲

兒童們對大千世界，特別是對於他們所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。

職業需求：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處於幻想之中。

2、嘗試期：11~17歲

此時起，人的心理和生理在迅速成長發育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產和生活的經驗。

職業需求：有職業興趣，但不僅限於此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始註意職業角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業的需要。

         試驗期的青少年則會逐漸經歷幾個階段：

        一、興趣期：純粹以對特定人物的喜好和厭惡來勾勒未來的職業選擇

        二、能力期：逐漸以自已所具備的能力作為未來職業選擇的依據

        三、價值期：看中不同職業能滿足個人需求的程度

        四、轉換期：逐漸體認到需為職業選擇做決定，並須擔任伴隨職業選擇而來的相關責任

3、現實期：17歲以後。

即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業願望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現實的職業需要緊密聯繫和協調起來，尋找合適於自己的職業角色。

職業需求：不再模糊不清，已有的具體的、現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性、現實性、講求實際。

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