74.自然課李老師透過合作學習的概念讓學生熟悉課文內容，同時培養其社會技巧與態度，於是在進行課文內容講解後，給 小組 8 分鐘，進行討論完成學習單以精熟課文內容，接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小組每位學生的 進步分數後，結算小組總分，最後表揚表現較佳的小組。李老師的作法，主要是符合下列哪一種教學方法？
(A)拼圖法第二式
(B)學習共同體
(C)問題本位學習
(D)學生小組成就區分法。

＠拼圖法：其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。

後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。
 

＠學生小組成就區分法：依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。

學習共同體

1. 以學生學習為中心
2. 透過互動對話以協同學習
3. 4人小組是一個個學習圈，與全班討論時，更成為一個大的學習圈
4. 空間以ㄇ字型教室為佳
5. 活動、協同與反思三位一體的學習
6. 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環

小組成就 與 拼圖法差別為 拼圖法有專家小組