16.李老師希望透過合作學習讓學生熟悉課文內容，同時培養其社會技巧與態度，於是 在國文課進行課文內容講解後，給小組 8 分鐘，進行討論完成學習單以精熟課文內容， 接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小組每位學生的進步分數後，結算 小組總分，最後表揚表現較佳的小組。李老師的作法符合下列哪一種合作學習方法？
(A)拼圖法
(B)共同學習法
(C)問題本位學習
(D)學生小組成就區分法

學生小組成就區分法：異質編組 -> 小組團隊學習 -> 個別小考 -> 團體獎賞
拼圖法：異質分組 -> 依專家單組成專家小組 -> 回原學習小組報告 -> 進行小考 -> 小組表揚

最大的差別在於拼圖法要組成專家小組，而學生小組成就區分法沒有組成專家小組。

學生小組成就區分法(簡稱STAD)

含有五大構成要素

全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚

(A) 拼圖法：小組成員負責一部分作業，各組負責同一份作業的成員一起練習，回到各組教導其他人。
(B) 共同學習法：兩個以上的學生共同完成一項學習任務。
(C) 問題本位學習：利用真實的問題來引發學習討論。
(D) 學生小組成就區分法(STAD)：全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→小組表揚。

拼圖法
the jigsaw method
1. 先將全班分成為每組有5-6個成員的學習團體，教師將學生分成相同數目的小組：每一「學習小組」學習「其中一部分的教材或一小單元」，但是各組學習的教材不相同，組合後，可成為相互連貫的教學單元。
2. 各組負責同一部分教材的成員，先成立「專家組」共同研究負責的子題，以達到精熟程度。
3. 這一位「專家」負責將精熟的內容教給同組的其他同學，並準備單元學習後的全部教材評量。拼圖教學法的運用由學生形成學習上的共同體，經由同儕學習的關係，完成預定的學習目標。

拼圖法似乎沒有小組間的合作？這裡的專家組應該是同個小組內的分工。

而拼圖法二代，各小組的學習內容一致、負責同一部份的人會獨立出來，與其他組負責同樣內容的人組成專家組，然後才回到原小組報告。

資料來源：Sharon筆記《課程與教學》，頁78。 

如何區分專家小組與拼圖法呢?