75.將[焦慮]界定為[在一種高競爭性測驗實施前的心理狀態]，是屬於
(A)概念性定義
(B)驗證性定義
(C)操作性定義
(D)學術性定義

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統計： A(53), B(8), C(72), D(13), E(0) #60640

詳解 (共 8 筆)

#763906
我覺得是因為「當個體受阻而不能達成心理目標」是可測量的，
可以用情境去測出受阻情形，也可知道其不能達成心理目標而感到挫折

但是「焦慮為無明確對象的恐懼」，就因是無明確對象所以才很難去做測量

以上淺見
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#108150

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Michelle Lin 實習教師5級 (03/01 11:35):讚12人讚!


這題出自吳清山*(民88)p.113的課文舉例，把焦慮界定為一種競爭性測驗實施前的理狀態，其實指的是說研究者必須安排一個具有競爭性的測驗情境，再去了解個人的焦慮狀態。

簡單講~這題是要看過課文!!!

(C)75. 將「焦慮」界定為在一種高競爭性測驗實施前的心理狀態，是屬於：(87.中師暑期)(A)概念性定義 (B)驗證性定義 (C)操作性定義 (D)學術性定義

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#131429
ｃ＋１
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#542332

90年市北師有一考題：

有關研究變項的概念性定義，下列何者屬之？

A挫折是當個體受阻而不能達成目標的心理狀態

B學業成就係指學生某學其總傑性評量的學科分數的平均數

C學習動機為某一時期間 的上課缺席次數

D焦慮為個體無明確對象的恐懼

答案是D

 

如依這兩題，那焦慮就境是概念性定義還是操作性定義？

另外挫折和焦慮好像都是屬於情緒、心理的一種狀況，在這一題中，要如何區別，選出正確答案呢？

請大家幫我解答。謝謝！

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#153257
原本答案為D,修改為C
(共 13 字，隱藏中）
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#71884
概念性定義(conceptual definition)
  • 根據概念上的標準來界定研究變項的意義，也就是用另一個概念來解釋這個研究變項，字典中對於名詞的解釋就是類似的模式。例如：將智力界定為「抽量思考的能力」或「學習的能力」。
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#71885
操作性定義(operational definition)
  • 根據可觀察、測量或操作的特徵來界定研究變項的定義，簡單的說，就是將抽象的研究概念和假設，轉化為具體的描述，並能夠實際地去觀察、測量或操作。例如：學業成就的意義可以界定為「大學學測所得的分數」或「教師自編期末測驗所得的分數」。
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#39658
答案是不是有錯?
98年志光出版 程薇 心理學暨教育心理學Q&A <第一章 緒論> 
87.中師暑期
這兩份試卷題幹項目都一樣，答案是(C)操作型定義? 

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