8 為了配合今年十二月的「聖誕節」，臺北市活力國小教師共同規劃設計課程，由「英語」課介紹聖誕節的來源，「國 語」課閱讀聖誕節的文章，並透過「藝術與人文」學習領域引導學生設計聖誕節的賀卡。請問，此為何種類型的課程 設計？
(A)資訊融入課程
(B)社會重建課程
(C)學校本位課程
(D)主題統整課程

統整課程：將數個科目建構成為一體，內容生活化，方便學習，容易瞭解。

---------------------------基本概念---------------------------------------

1. (學習)經驗的統整　(包含：文化、環境背景、環境、個人學習、舊經驗、情境......)
2. 社會(價值觀)的統整　(如：通識課程、重大議題)
3. 知識的統整　(各領域知識及議題的組織與整合)等三個層面。
4. 課程設計的統整

。舉例：以〈週期〉為主題，探究社會、自然環境的各種週期性變化。

請學生閱讀各種有關的書刊文章，探究的結果撰寫成書面報告，並向全班做口頭報告。

這項作業結合了語文、社會和自然，使學習有意義。

特色：

1. 師生共同設計
2. 建立民主社群
3. 以探討某項主題為旨
4. 追求與實際運用知識
5. 有朝氣、有活力與挑戰性的教學

實施困難點：

教師若對於各學科概念架構瞭解不深，研究方法不熟悉，課前準備不足，學生班級人數太多，固定上課課表等，就不容易實施統整課程。

優點：

1. 統整課程提供學生擁有自己的學習，鼓勵冒險，推動負責任的學習，促進探究及省思。(主動學習)
2.  打破人為科目界線，自然完整的學習。(融會貫通)
3. 教師提供學習行為模範，鼓勵學生合作互動學習。(培養學生解決問題的能力)
4. 評量融入學習歷程，真實而有意義。在真實的學習情境，容易學習學以致用。(課程實用性、有意義的學習、精熟學習)
5. 將各科中重疊的部分省略，減輕學生的學習負擔。(減少趕課問題)