8. 下列何者不是「新的教育社會學」的概念?
(A)檢視過去視為理所當然的命題與假設
(B)教育現象的主觀性
(C)知識社會學
(D)鉅觀的研究主題

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統計： A(698), B(997), C(444), D(5167), E(0) #238955

詳解 (共 4 筆)

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新的教育社會學是微觀,不是鉅觀的研究
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新教育社會學的基本論點是：① 知識是社會的產物，教育知識具有政治性，教育社會學家應研究學校裡講授的知識與特定階級或群體的利益之間的關係，了解教育知識的階級內容。 ②“真理”和“正確”是由社會規定的，不是絕對的。 人們現有關於“合理”和“科學”的概念是“教條”，教育社會學家應擺脫這些教條的束縛。 ③“能力”和“智力”的概念也是社會的產物。 學生在接受教育過程中的成功或失敗，取決於教師為“能力”和“智力”規定的定義和標準,假如這些標準改變了,成功或失敗的表現形式就會大不相同。 ④教育或學術知識並不比人們在日常生活中獲得的常識更高級，因此教師沒有理由認為自己比學生更高明並凌駕於學生之上。  
新教育社會學理論批判了認為“教育是超階級的”觀點,向傳統的西方教育社會學理論提出挑戰,受到不少西方教育社會學家，尤其是激進的教育社會學家的歡迎。 他們運用這一理論全盤否定當代西方學校中講授的知識和教師的作用，認為教育制度本身造成了下層階級兒童的不利地位,主張教師重新確定自己的價值標準,對“工人階級和少數人群體”的文化和社會上的“主流文化”應一視同仁。 新教育社會學也遭到一些人的批評，認為MFD揚提出的“新方向”是錯誤的方向，破壞了正常教學，並缺乏嚴謹的理論論證。
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解釋論學派(詮釋學)-微觀

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新的教育社會學→微觀新興教育社會學→科學...
(共 24 字，隱藏中）
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