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教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)
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106年 - 106臺北市立大學模擬教檢課程與教學試題-小教#67344
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8.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切?
(A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程
(B)針對國小、國中、高中階段的課程,以整體連貫的方式系統研訂
(C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸
(D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
答案:
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統計:
A(98), B(69), C(24), D(1068), E(0) #1726777
詳解 (共 1 筆)
胡心瀠
B1 · 2020/02/04
#3760865
整合國小、國中、高中課程領域名稱,培養學...
(共 28 字,隱藏中)
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18. 有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)針對國小、國中、高中階段的課程,以整體連貫的方式系統研訂 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
#1199179
25. 有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)針對國小、國中、高中階段的課程,以整體連貫的方式系統研訂 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
#1735740
40、有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)針對國小、國中、高中階段的課程,以整體連貫的方式系統研訂 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
#1804773
16 有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)節數由彈性比例制改為節數固定制 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色 .
#1867159
10有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習 課程 (B)節數由彈性比例制改為節數固定制 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區 別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
#2237247
9.有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述,下列何者最不適切? (A)學習者必須負起學習的責任 (B)重視原理原則的講述與練習 (C)重視小組團隊合作以解決問題 (D)教學過程強調問題的引導與解決
#1726778
10.教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述,何者正確? (A)懲罰可以強化學生的正向行為 (B)負增強意在停止學生負向行為 (C)正增強和懲罰使用頻率儘量相當 (D)正增強和負增強意在強化學生的正向行為
#1726779
11.陳老師發現小美拿筆在課桌上塗鴉,想要以「邏輯後果」(logical consequences)來代替處罰。下列何種做法比較適切? (A)全班圍觀小美清洗她的課桌 (B)小美必須清洗全班同學的桌子 (C)一個星期之內,小美都不能使用課桌 (D)小美要在放學之前找時間清洗她的桌子
#1726780
12.有關教師輔導與管教「比例原則」的敘述,下列何者最不適切? (A)採取之措施應有助於目的之達成 (B)違規行為之處罰應強調能否達到以儆效尤的效果 (C)採行措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益明顯失去均衡 (D)有多種同樣能達成目的之措施時,應選擇對學生權益損害較少者
#1726781
13.吳老師帶著同學一起訂定班級公約。在討論過程中,吳老師告訴學生「該如何做」,而不是告訴他「不可以做些什麼」。此種作法最符合下列何種班規建立原則? (A)班規與學校校規相互配合符應 (B)考慮學生的身心發展與成熟度 (C)訂出大原則並切合簡單易執行 (D)班規以正面措詞加以敘述為佳
#1726782
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