阿摩線上測驗
8. 「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪
一層次？
(A)注意
(B)接受
(C)反應
(D)評價
統計： A(121), B(1439), C(4142), D(257), E(0) #1825274
詳解 (共 10 筆)
Krathwohl所提出的情意目標，包括下列五個層次：
（1）接受(receiving)：對特定事物或活動表示關心；
（2）反應(responding)：經由某種參與的形式表示出對事物的反應；
（3）價值判斷(valuing)：對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對；
（4）組織(organizing)：遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕；
（5）價值或品格的形成(characterizing)：學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中。
【教學目標-情意領域】
Krathwohl所提出的情意目標，包括下列五個層次： 口訣：接鷹架組閣
|
接受或注意 （receiving or attending） |
注意到特定的現象或刺激。 （1）覺知情境的存在 （2）願意接受 （3）有意地加以注意 |
|
反應 （responding） |
對某些經驗表現出新的行為。指學生主動地參與學習活動，動機被引發後，因反應性質的不同，會由被動的反應到主動的反應。 （1）勉強反應 （2）願意反應 （3）樂意反應 描述這一層次學習成果的動詞可用：讚許、順從、參與、察覺等。 |
|
評價或判斷（valuing） |
對於接觸到的事物表現出明確肯定的態度傾向。 （1）接受 （2）偏好 （3）誓約(成為一種信念) 描述這一層次學習成果的動詞可用：辯論、表達、相信、表現等。 |
|
組織（organization） |
將新價值觀與舊有價值觀整合成新的價值系統。 （1）價值概念化 （2）組成價值系統 描述這一層次學習成果的動詞可用：選擇、界定、形成、抽取等。 |
|
品格形成（conceptualization of a value） |
將組織層次進行價值的內化，提升至人生哲學的層次(人格形成)。 （1）一般心向(類化) （2）品格形成 這一層次學習成果的動詞可用：接納、管理、抗拒、展現等 |
接受 反應 評價 組織 整合
接反架子了
