23. 「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人 的情意領域目標分類的哪一層次？
(A)注意
(B)接受
(C)評價
(D)反應

答案：登入後查看
統計： A(74), B(602), C(272), D(1434), E(0) #738335

詳解 (共 7 筆)

#1004257
克拉斯渥爾情意領域目標分：注意或接受、反...
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#3171870
轉貼自 iop2260 高二上 (201...
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#3865508
情意領域的教學目標由克拉斯渥爾提出１接受...
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#1010562
所以A和B選項是一樣的嗎?
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#6479878
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布魯納-學科目標分類
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情意領域目標層次:
  • 注意/接受:學生願意注意特定現象或刺激
  • 反應:學生參與活動，以示反應
  • 價值判斷:表示贊同或反對
  • 價值組織:建立價值體系
  • 品格形成:學生的言行受其價值體系所支配，觀念、信仰、態度融為一體，建立自己對世界的價值觀與人生哲學。
認知領域目標層次:
  • 記憶
  • 理解
  • 應用
  • 分析
  • 綜合
  • 評鑑
動作技能領域目標層次:
  • 知覺:感官察覺、注意到外界事物。
  • 準備:對某行為或經驗的準備程度，心理、情緒、身體三方面。
  • 模仿:學習者在教師的引導下學習，包含模仿與嘗試錯誤學習。
  • 機械化:將所學反覆練習，訓練到自動化的程度。
  • 複雜反應:以訓練到另一種層級，可以毫不費時費力精準的呈現。
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--------以下提供安德烈等人修訂布魯姆認知領域目標層次的新版----------
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安德烈等人-認知領域目標層次新版:
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1.認知歷程向度:
  • 記憶:用腦記
  • 理解:用嘴說
  • 應用:手腳並用
  • 分析:找差異
  • 評鑑:論高低
  • 創造:自創新
2.知識向度:
  • 事實知識:學生了解基本要素和專業術語。
  • 概念知識:抽取複雜或相似的元素進行分類形成知識。
  • 程序知識:了解某事的步驟與流程。
  • 後設認知知識:對自己認知的認知與覺察。
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#4549729

價值化也能說評價。

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#1260203
對
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