8. 某教師當學生表現不當行為時，則扣除該生已獲得之代幣一枚。下列哪一項行為處理法最符合該教師所使用之方法?
(A)嫌惡制約法
(B)消弱法
(C)逃離制約法
(D)反應代價

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統計： A(107), B(68), C(17), D(3267), E(0) #91824

詳解 (共 2 筆)

#302914

參考 鈕文英《身心障礙者的正向行為支持》

 

削弱法：主要針對無傷害性，指為博取注意力的行為問題，教師採取不理會的方式因應。

逃離制約法：指環境已經存在負增強物，學生必須出現正向行為才逃離負增強物。

反應代價法：當行為問題發生時，剝奪一定數量的增強物，以減少未來發生的可能性。

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#325496

嫌惡條件化（aversive conditioning）：又稱嫌惡制約法，是採用古典制約學習原理的另一種心理治療方法。厭惡制約法的基本構想是：一般不良習慣養成之後，最特殊的現象是，當事人把本不值得愛好的刺激，卻對它表現出十分愛好的反應，例如嗜酒者或酗酒者，他們對酒之刺激，會產生超過「愛杯中物」而到「嗜酒如命」的地步。如果在酒刺激出現時，加上令當事人厭惡的刺激物，當事人能在習慣上一改原來之由「見酒生愛」，而變為「見酒生厭」，他自然就不會再去飲酒了。是一種反制約的方法。

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