82.課程設計中有關「課程組織」概念的敘述，下列何者為非？
(A)課程是透過組織結構來呈現其內涵與本質的。
(B)課程組織係學校教務人員與教師的分工合作關係。
(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連或排序的方式。
(D)課程組織係有關於課程「範圍」、「連貫」、「順序」和「統整」的決策。

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統計： A(409), B(3474), C(540), D(249), E(0) #34176

詳解 (共 7 筆)

#35851
B應該是指，學校所有人員，包含輔導、學務、總務等等等以及還有學生。
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#622012

一)課程組織：安排、配置、連接各種不同教材或學習經驗，使其彼此互相增強，發揮最大效果。

1.規準

(1)繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。

例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。

(2)順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。

例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。

(3)銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。

例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。

(4)統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。

(5)分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。

例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組

 

自考用筆記


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#618400
課程組織不是什麼某某分工合作關係，而是有關於課程內涵的組織。
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#10697
B選項少了學生...
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#838087
感謝5樓~
原來A的"組織結構"不是指學校組織結構，而是課程的結構！
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#2151773
(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素...
(共 70 字，隱藏中）
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#396920

我覺得
(A) 怪怪的....

我的理由是：如果視課程為經驗的論點來看，組織結構似乎無法呈現內涵呀

請高手指點一下吧

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