83.課程焦點若以多元文化教育為主軸，較傾向於下列哪一種課程設計取向？
(A)認知發展取向
(B)學術理性取向
(C)個人關聯取向
(D)社會關聯取向

該題應該在考Eisner課程設計取向

Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括：

1.      重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能；

2.      重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材；

3.      重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗；

4.      強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會；

5.      重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。

國外研究對多元文化教育的論述很多，綜觀國外學者對多元文化教育的看法，可歸納為以下五點：

（一） 多元文化教育是一種「理想」或是「概念」： 應讓所有的學生在學校中享有同等的學習機會，不要去管他們的性別﹑社會階級﹑族群﹑種族以及文化特性。

（二） 多元文化教育是一種「教育改革運動」： 設法改變學校其他的教育機構，使來自不同社會階級﹑性別﹑種族和文化的學生，有公平的學習機會，期能達到教育機會均等，以及平等對待所有群體的學生，其目標在於改變學校的整體環境，尤其是潛在課程（包括：教師的態度和期望﹑組織學生的方式﹑教育方法﹑學校的行政措施﹑與社區的關係和教室氣氛）。

（三） 多元文化教育是一個「持續不斷的歷程」： 一些努力目標如教育機會的公平以及完全消除歧視等，在目前的人類社會中無法完全達成的，所以需要不斷的目標努力，藉此使個人能成為具有多元文化觀，或發展出多元文化知覺﹑評鑑﹑信念及行動的能力。

（四） 多元文化教育是一種「課程設計途徑」： 期能使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異﹑歷史及貢獻；並致力於將多元民族及全球性的觀點，融入過去專為單一民族所設計的統課程中。

（五） 多元文化教育是一種「承諾」：期能透過適當的理解﹑態度和社會行動技能的培養，進而對抗種族﹑性別及其他形式的偏見和歧視。

→多元文化教育是一種「課程設計途徑」：

    期能使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異﹑歷史及文獻；並致力於將多元民族及全球性的觀點，融入過去專為單一民族所設計的統課程中。→可見是"社會" 而非個人

不能選c  個人關聯取向嗎?