86.九十二年公佈的數學學習領域，九年一貫課程綱要中的指標以學習內涵為主體，其中有關「理解」的說明是哪一個？
(A)是強調概念形成、練習、驗證、推廣的中期階段
(B)是觀察、個例、經驗、歸納的學習初期階段
(C)在於形式與解題程序之流暢
(D)熟悉事實
(E)學習經驗的總結。

「認識」強調的是觀察、個例、經驗、歸納的學習初期階段，「理解」強調的是概念形成、練習、驗證、推廣的中期階段，

「熟練」則在於形式與解題程序之流暢。

「認識」與「理解」在具體情境中進行，「理解」與「熟練」在抽象情境中進行。

「理解」本身則在具體與抽象情境間來回練習。

如果一個數學概念在一個階段或一個學年中可完成，指標以較成熟的學習階段來描述。

因此如果指標只有「理解」沒有「認識」，則表示「認識」與「理解」必須在同一階段或學年度完成。

「統計與機率」主題中，「報讀」是指「將統計圖表上所看到資料直接讀出來」。

「認識」強調的是觀察、個例、經驗、歸納的學習初期階段

「理解」強調的是概念形成、練習、驗證、推廣的中期階段

「熟練」則在於形式與解題程序之流暢

在既有限制之下，九年一貫數學學習領域的課程綱要，是由下列四個原則來界定：

1.參考施行有年且有穩定基礎的傳統教材。

2.採用國際間數學課程必備的核心題材。

3.考慮數學作為科學工具性的特質。

4.現有學生能夠有效學習數學的一般能力。

具體而言，九年一貫數學學習領域的教學目標為：

1.第一階段(國小一至二年級)：能初步掌握數、量、形的概念，其重點在自然數及其運算、長度與簡單圖形之認識。

2.第二階段(國小三至四年級)：在數方面要能熟練自然數的四則與混合計算，培養流暢的數字感；另外，應初步學習分數與小數的概念。在量上則以長度的學習為基礎，學習各種量的常用單位及其計算。幾何上則慢慢發展以角、邊要素認識幾何圖形的能力，並能以操作認識幾何圖形的性質。

3.第三階段(國小五至六年級)：在小學畢業前，應能熟練小數與分數的四則計算；能利用常用數量關係，解決日常生活的問題；能認識簡單平面與立體形體的幾何性質，並理解其面積或體積之計算；能製作簡單的統計圖形。

4.第四階段(國中一至三年級)：在數方面，能認識負數與根號數之概念與計算方式，並理解坐標表示的意義。代數方面則要熟練代數式的運算、解方程式，並熟悉常用的函數關係。幾何方面要學習三角形及圓的基本幾何性質，認識線對稱與圖形縮放的概念，並能學習簡單的幾何推理。能理解統計與機率的意義，並認識各種簡易統計方法。