86. 依赫斯特(P. H. Hirst)的分析哲學觀點，合理的課程規畫，應包括以下哪些成份？
(A)方法、內容與目標
(B)知識、信念與態度
(C)科目與學科內容
(D)問題與研究方法

赫斯特的主張

(1)教育是引導青年接觸或探討下列七樣富有價值的知識：

1.形式邏輯與數學

2.物質科學

3.瞭解自己及他人的心靈

4.道德判斷與意識

5.審美經驗

6.宗教觀念

7.哲學瞭解

(2)每一種特定的知識形式都有其獨特的表達方式和檢驗的規準，例如自然科學需要藉助實驗和觀察的檢驗，數學賴公理、程式的演繹證明等。

他認為合理的課程包括三個要求：

(1)教育目標要清楚、明確。

(2)目標的問題和內容、方法的問題不可混淆。

(3)要循序漸進，由目標開始進行，然後轉到內容和方法的問題。

 赫斯特 (P.H.Hirst)

l   認為博雅教育的目的在培養理性的人，方法則以獲取各獨特類型的知識為主

l   泛指三種不同型式及內容的教育活動

1.古希臘自由民主的教育

2.通識教育

3.強調個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇

l   指出七種不同獨特形式的知識構成博雅教育的主軸：
自然科學、數學、有關人的科學、歷史、宗教、文學及藝術、哲學；

恰如中國儒家所提的六藝（禮、樂、射、御、書、數）。

V.S

赫欽斯  Hutchins 

l   提倡另一種形式的博雅教育，這博雅教育也具有通識教育的性質，主張以閱讀西方經典作品為主要教育內容及方法。

l   他對Dewey的生活教育大感恐慌，擔心流為「職業主義」及「反智主義」

l   主張培養全人，教育的目標應積極發展個人的理性能力，認識不變的真理，不能流於單一知識的獲取。

l   將西方經典編輯成「鉅著」(Great Books)。

https://yamol.tw/note_book.php?bsid=3225&noteid=28039

P.H.Hirst(赫斯特) 七大知識形式：宗哲樹，美到驚人

宗：宗教 哲：哲學 樹：數學 美：審美 到：道德 驚：經驗科學 人：人文及歷史學科