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90. 學校課程中文言文要占多少比例？最近成為爭議性議題。贊成增加文言文比例者經常認為語言承載著豐富的歷史文
化，透過語言，特別是古典語言的學習，可以拓展學習者的視野，而陶冶其獨特的人格。這種觀點接近於以下哪一
位教育思想家的理念？
(A)哈伯瑪斯(J. Habermas)
(B)包華士(C. A. Bowers)
(C)洪保德(W. von Humboldt)
(D)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)
統計： A(754), B(670), C(2309), D(777), E(0) #1814361
詳解 (共 10 筆)
99.十九世紀，奠定現代大學組織型態，提出知識開放性原則，強調大學師生教學與研究完全自由的教育家是哪一位？
(A)費希特（J. G. Fichte）
(B)馬丁路德（Martin Luther）
(C)康德（I. Kant）
(D)洪保德（W. von Humboldt）
洪保德W. von Humboldt
◎ 醉心於古典文化之中，認為歐洲的文明在希臘，崇尚希臘的文化，人文主義成為其教育理想基礎。
◎ 希望學生透過學習希臘文、古典文化等課程，使德國培養出類似古希臘人的全人，因此也
創立了人文中學（Gymnasium），Gymnasium緣由於希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。
◎ 由於洪保德認為要先開發學生能力，全面且均衡發展後，再接受專業知識。
計劃了三級的學校制度：小學、中學、大學。人文中學作為大學預備學校，為九年制(5至13年級)，小 學(Grundschule)畢業後，進入人文中學，畢業後通過Abitur考試可進入大學或就職。
洪保德首先提高小學教師的水準，規定小學合格教師須取得教師證書。
在中學的改革措施上，將人文色彩極重的古典語文、文學課程列入為升大學作預備的文理中學(Gymnasium)；同時也將科學、數學列為中學重要學科。
洪保德首先提高小學教師的水準，規定小學合格教師須取得教師證書。
洪保德認為要先開發學生能力，全面且均衡發展後，再接受專業知識。
計劃了三級的學校制度：小學、中學、大學。人文中學作為大學預備學校
這題考的是教育哲學中關於「語言、文化與人格陶冶」的理論聯繫。正確答案是 (C) 洪保德 (W. von Humboldt)。
洪保德是德國新人文主義（Neo-humanism）的代表人物，他的思想核心在於**「陶冶」（Bildung）**。他認為語言不僅是溝通工具，更是「民族的精神」與「世界觀」的展現。
? 洪保德的核心理念：語言與精神的對應
| 關鍵概念 | 內涵說明 | 與題幹的連結 |
| 語言即世界觀 | 每一種語言都代表一種獨特的觀察世界方式。 | 古典語言（文言文）承載了特定的歷史視野。 |
| 陶冶 (Bildung) | 透過與客體文化（如古典文學）的互動，提升個人的內在精神。 | 學習文言文能陶冶獨特的人格。 |
| 內在語言形式 | 語言是心靈塑造思想的內在力量。 | 語言承載豐富歷史文化，拓展學習者視野。 |
? 為什麼其他選項不符？
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(A) 哈伯瑪斯 (Habermas)：強調「溝通行動理論」與「理想言說情境」，關注的是理性的社會互動與民主批判，而非古典語言的文化陶冶。
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(B) 包華士 (Bowers)：我們剛討論過，他關注的是「生態文化」與「第三序階學習」，批判現代性的負面影響。
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(D) 赫爾巴特 (Herbart)：強調「五段教學法」與「多方面興趣」，雖然重視文學歷史，但其理論核心更偏向心理學基礎的教學科學化。
