87.下列有關聽障兒童的描述，何者有誤 ？
(A)聽障兒童很少使用筆談
(B)筆談指用紙筆書寫
(C)空書指用手指在空中拼字或寫字
(D)畫掌法指用手指在掌心寫字

聽障兒童的溝通方式：

˙口語法：藉助聽器發揮殘餘聽力的最大效用，並透過讀話、說話達到溝通的目的

˙手語法：用手部的動作符號，表情達意。

‧    符號語言：表達整個字詞或完整的思想觀念，而非單一字母。EX：我國手語。

‧    符號系統：將手勢動作與口語做配合。EX：指拼法。

˙綜合溝通法：也稱併用法，同時運用口語法和手語法。

一、          聽能訓練：訓練學生運用殘存聽力分辨環境中各種聲音（噪音、樂音、語言音韻、言語識別），使語言與溝通能力得到最大可能發展。

二、          讀話訓練：透過觀察說話者嘴唇、顎和喉部的運動情形，瞭解所傳達的內容。

      ＊困難：

˙無法辨識口形相似或無唇部運動的聲音。

˙光線不足或距離太遠就無法辨識聲音。

˙說話者未能面對讀話者。

˙說話缺乏段落。

三、          說話訓練：幫助聽障兒童說出具有適當音質、音量、音調、構音與節奏的話語。

＊         視話法：藉發聲圖示修正發音，而學到適當的話語。

＊         口語法：強調發音正確，也要注意說話節奏和對呼吸的控制。

＊         聲覺法：兒童運用觸覺與視覺以體會說話的要領。

＊         集聚法：提供階段性教材，一組組加以學習。

＊         觸視聽法：兒童聯合運用觸覺、視覺與聽覺的線索以學習發音。EX：語調聽覺法。

四、          筆談：以日常經驗及將來社會可能發生的事務為範圍，以增進聽障者與一般人從事語文溝通的能力。可以紙筆書寫、書空、畫掌進行。

五、          手語：聽障學生普遍應用的溝通方式，手語僅次於筆談。