89.知識社會學(sociology of knowledge)源於現象社會學，繼承Husserl & Schutz學說，英國孟漢(Mannheim)發展成有系統的學問，西元1971年哪一位學者出版：「知識與控制-教育社會學的新方向」與柏恩斯坦(Bernstein)展開對知識與教育研究，知識社會學逐漸由鉅觀轉入微觀分析。
(A)楊格(Young)
(B)蓋哲爾(Getzels)
(C)墨頓(Merton)
(D)克勞德(Cloward)

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#70189

楊格

認為知識是社會形成的，學校知識社會學所探討的即是有關學校知識的控制與管理的問題以及學校知識與權力的關係。所以課程便有第一類課程(主科)與第二類課程(其他科目)

柏恩斯坦

正式教育知識透過三個訊息系統而實現：
1.課程：界定所謂正式的知識
2.教學：課程傳遞的方法，指出知識正確的傳遞方式
3.評鑑：受教者對此知識正確的獲得與實現 提出類別Classification與框架Framing的概念  類別指課程知識相互間的界線是否明確(分離或相關) 框架指課程的傳遞是由教師強制授與或學生自主，亦即教師與學生選擇與組織課程內容的自由度 將課程分成兩類

 

類別

框架

聚斂型(教師中心)

高

高

統合型(學生中心)

低

低

聚斂型課程：歐洲多軌制中學，培養不同階層人才 統合型課程：美國綜合中學，融合學術與技職，實現社會正義


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