9.下列何者是學校本位管理可能發生的困境？
(A)教學品質不佳
(B)缺乏團體負責機制
(C)不易培養領導人才
(D)機會不均等

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統計： A(558), B(5908), C(1544), D(814), E(0) #425456

詳解 (共 10 筆)

#667954
學校本位管理的困境與突破 

一、學校本位管理的可能困境 
在實施學校本位管理的過程中，有可能面臨到不少困境。綜合專家學者(張弘勳，民86：79-88；陳伯璋、許添明，民91：44-49；Blasé,& Blase,1997:68-70；Mohrman,Wohlstetter,& Associates,1994:169-171)及作者本人的看法，可以歸納出下列的困境： 
一、學校相關人員專業知能不足。 
二、學校相關人員負荷過重。 
三、造成行政效率低落。 
四、缺乏團體負責機制。 
決定若由一人負責時，其成敗責任的追究相當明確。但若由一群人來共同做決定時，成敗責任的歸屬就不明確，很不容易課以應有之責任，甚至會造成彼此爭功諉過的亂象。有權無責就容易流於濫權，做出不合理性或違法的決定來，對學校造成嚴重傷害。 
五、政治不當介入校園。 
六、易陷入故步自封。 
七、各自為政造成不相容或難適應等問題。 
八、遭遇其他矛盾兩難問題。 
所可能遭遇的矛盾兩難問題很多，舉例說明如下： 
1.實施後學校越有改進，越顯得有再改進的空間。實施越成功，越會受到未實施或實施不成功之學校的批評。越成為成功的典範，別的學校就越難仿效，因而越難推廣。 
2.學校越被授權而擁有權力後，因責任也跟著加重，致越不敢行動。越有所得,也就越怕有所失。越民主，越須向民主擁護者證明自己存在的意義。越是熱心積極，則工作負擔越重。 
3.對校務的對話與討論越多，帶來的衝突可能越多，受到責備批評的機會也越多。越想改善不完美的觀念與措施，則受到反彈的機會也越多。越強調集體合作，越容易忽略個別差異的存在，也越容易形成團體迷思（groupthink）與團體偏移（groupshift）的現象。 


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#854329
就是名義上大家都有責任
所以就都讓別人去承擔責任
自己默默不做(反正有別人會做)

結果大家都這樣想
沒人真的負責

要是結果是好的 大家會想分一杯羹 
結果是不好的 會說"當初不是我提的意見是別人提的"

成敗責任的追究相當不明確
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#673945
四、缺乏團體負責機制。 
決定若由一人負責時，其成敗責任的追究相當明確。但若由一群人來共同做決定時，成敗責任的歸屬就不明確，很不容易課以應有之責任，甚至會造成彼此爭功諉過的亂象。有權無責就容易流於濫權，做出不合理性或違法的決定來，對學校造成嚴重傷害。
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#670411

學校本位管理作決定的主要領域包括四個方面：

1.一般行政運作  2.預算  3.人事  4.課程與教學

 

1.     一般行政運作

學校本位管理的主要概念是權力下放與分享式的決定，所以學校經營乃需凝聚行政人員、教師、家長與社區人士之共識，而非由行政人員單獨作決定。

 

2.     預算

學校本位預算包括學校所有費用，如教職員薪資、教學活動等費用。其分配預算作決定之責任有三種方式，一為校長自行運作，二為校長與經選舉之行政人員及部門主管分享作決定之權力，三為更廣更多之代表組成委員會作決定。因此，學校本位預算管理即為學校能自主決定經費預算使用的優先順序，並能彈性地使用預算，以符合學生的需求與學校的發展。而台灣現行的國民中小學並沒有自編預算的權限，仍然受到教育行政單位的約束。

 

3.     人事

台灣地區現在許多學校採用由學校的「教師評審委員會」審查通過所要聘任的教師，即為學校本位管理在人事方面授權的一個例子。

 

4.     課程與教學

在教育行政機關訂定課程標準之下，授權給學校自主決定課程的內容、計畫、實施與評鑑等，教師也可以自主選擇教材與教學，尤指教科書等之自主決定。

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#871385
團體負責機制，責任歸屬不明確
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#1296308
學校本位才能培養領導人才，因為要自己發展特色自己負責
以前都上面說了算，大家照辦就好
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#853918
應該是一種「大家都有責任就大家都沒責任」的感覺吧
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#667515
？？？
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#835913
覺得沒有解釋到？這一題是在考教授個人的理念嗎＝＝
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#944011
C為什麼不行?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1379646
未解鎖
學校本位才能培養領導人才，因為要自己發展...
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