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9.下列四位同學正在討論《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，哪位同學對鑑定辦法條文的
認識是正確的？
(A)小芳：個別智力測驗結果未達平均數負兩個標準差就可認定為智能障礙。
(B)小琪：若是聽覺理解、口語表達、識字或閱讀理解有顯著困難，且一般教育的介入難有
改善，就可以說是學習障礙。
(C)小達：就讀小二的學生程度明顯落後於同學，可能是發展遲緩。
(D)小民：情緒行為障礙的鑑定標準之一是必須要有跨情境的適應困難。
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統計： A(32), B(57), C(10), D(494), E(0) #3100746
統計： A(32), B(57), C(10), D(494), E(0) #3100746
詳解 (共 4 筆)
開心寫題
#6016871
A.智能障礙 需同時符合以下兩項，不能只有一項
一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。
B.學習障礙 需同時符合以下三項，不能只符合一項
一、智力正常或在正常程度以上。
二、個人內在能力有顯著差異。
三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
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C. 發展遲緩
指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。 (小二了不是發展遲緩....)
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D.情緒行為障礙:需同時符合三項，其中之一為(D)
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。(D)
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
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Lf1023
#7355775
這題考驗的是對不同障礙類別鑑定標準的精確辨析。法律條文往往只有一字之差，但鑑定邏輯卻大不相同。妳選擇了 (C)，可能是因為「發展遲緩」的定義確實與年齡有關，但法規中對其適用的「年齡上限」有非常嚴格的規定。
讓我們來看看這幾位同學的說法在哪裡「差了一點點」：
⚖️ 鑑定條文大糾錯
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(A) 智能障礙： 只有「智力測驗」是不夠的。鑑定標準強調必須同時具備「智力顯著低下」（負兩個標準差）與「適應行為表現顯著困難」。單有分數不能直接貼標籤。 ?
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(B) 學習障礙： 妳可能會覺得這聽起來很對，但漏了一個核心前提：「智力正常或正常以上」。如果智力低下，那會被歸類為智能障礙。學障的核心是「成就與潛能的不一致」。 ?
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(C) 發展遲緩： 這是本題最常見的數字陷阱。根據鑑定辦法，發展遲緩是指未滿七歲（或國小入學前）的兒童。小二學生通常已經滿七歲，應鑑定為具體的類別（如學障、智障），不再適用發展遲緩。 ?
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(D) 情緒行為障礙： 正確。情障的鑑定標準包含：症狀需持續六個月以上、造成明顯困擾，且必須具備跨情境（如學校與家庭、或兩個不同的學科環境）的困難。 ?
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