9.以教導「認識臺灣」主題為例，下列何者較接近螺旋式課程的要旨？
(A)先學習「臺灣」的地理位置，再學習其他鄰近國家的地理位置
(B)先學習「臺灣」各地的風土民情，再學習自然科學的相關概念
(C)先學習「北臺灣」，再學習「中臺灣」，再接著學習「南臺灣」和「東臺灣」
(D)先學習「臺灣的地理環境」，再學習「臺灣的產業發展」，再接著學習「臺灣的經濟變遷」

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統計： A(1149), B(244), C(255), D(9223), E(0) #399803

詳解 (共 10 筆)

#569940
A只有加廣沒有加深
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3
#789745

螺旋式課程（Spiral Curriculum）

為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。
依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。其課程組織的順序，首先是學生學會探究比較單純的生活形態，如狒狒與愛斯基摩人。
螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題。
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1
#795861
同心圓課程：同心圓式課程組織法,根據【孫邦正。教育概論。商務，P.206】的說明，是把全部教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍，並充實其內容,例如：國中歷史課程從上古史學到現代史,高中也從上古史學到現代史,一個圓周(高中)比一個圓周(國中)的範圍還大。
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1
#997349
心理組織-以學生為出發點，由近到遠EX:...
(共 140 字，隱藏中）
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0
#620019
題目只有D有重覆"台灣"這個核心概念，其他都沒有繼續性(加深內容)
4樓的第2題: 先教鄉土的，最符合學生經驗，所以是心理組織
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#571084

對照：

(D)編製歷史科教材，先教臺灣歷史，而後再教授中國、亞洲和世界歷史，這種教材組織稱為： (A)圓周組織 (B)論理組織 (C)大單元組織 (D)螺旋式組織
(D)編制地理科教材，先教鄉土地理，而後本縣、本省、全國、鄰國、全世界，此 種教材組織法屬於下列何者？(A)圓周組織法 (B)螺旋式組織法 (C)論理組織法 (D)心理組織法
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#571195

圓周組織和螺旋式組織要如和何分辨

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#684918
我想A不行主要是因為主題是"認識台灣",所以不教鄰國地理囉!
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#3366669
教綜Ｐ184
(共 8 字，隱藏中）
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#617299
4樓的第2題不知道為什麼是心理組織法 有專家可解釋嗎??
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